Luperca

III Jornadas Educativas en la Universidad Popular

2011-10-15T08:36:00.004+01:00

El sábado pasado, día 8 de Octubre, volvimos a empezar el “curso” con el inicio de las III Jornadas Educativas en la Universidad Popular de Logroño.

¡Quién me iba a decir a mí, cuando estaba en el salón de mi casa, delante del ordenador, pensando en como hacerlo posible: a quién dirigirme, de donde sacar el dinero, si a alguien le interesaría, etc que tres años después, iba a seguir organizándolo gracias al apoyo de la Universidad Popular!.No me lo hubiera podido creer...

Pero todo es empezar y bueno, aquí estamos por tercer año consecutivo.

Esta vez, el volumen de familias interesadas era menor y si ha aumentado, por contra, el colectivo de profesores y orientadores interesados en estas jornadas. Lo cual me hace pensar que es un área que no esta cubierta y que puede haber más gente interesada en descubrir nuevas pedagogías y metodologías dentro del aula. Aunque luego el poner en marcha lo que hemos aprendido durante las jornadas, dependerá del nivel de implicación de cada uno, la energía personal, la composición del propio equipo directivo en los centros, etc.

Pero como decía Marco este fin de semana (Montessori Canela) por algo hay que empezar y sobre todo empezar, por nosotros mismos...la mirada hacia el alumno debe cambiar y eso lo podemos hacer todos, desde nuestro pequeño ámbito, desde nuestra aula, desde nuestra casa y eso ya es un gran cambio.

Marco y Betzabé vinieron dentro del marco de la Escuela Montessori. Ya habíamos realizado dos años seguidos Montessori en Infantil con la estupenda Celine y ahora tocaba ver algo en Primaria. Y la verdad que me encantaron puesto que el mensaje era totalmente claro: el material Montessori es importante pero no lo es todo, no es algo “mágico” si no que lo que verdaderamente importa es la filosofía de la propia María Montessori, el cambiar la mirada hacia el niño. Si esto no es así corremos el riesgo de que el propio material se convierta en un hacer “fichas” mecánicamente sin dejar el espacio necesario para el desarrollo global de cada niño.

Fue una jornada especial, porque ellos en si mismos son especiales y porque es de agradecer esas ganas, ese entusiasmo que pone la gente en lo que hace, en lo que cree. Es importantísimo ese mensaje.

Desde aquí agradecerles a Marco y Betzabé, su aceptación de venir a las Jornadas pues creo que nos han aportado mucho con su alegría y su entusiasmo en todo lo que ellos realizan.

Os esperamos para otro año...;-)

Ponyo

2011-09-21T08:15:00.006+01:00

A veces, una, descubre que existe vida más allá del universo o que existe la mantequilla cuando toda la vida has estado utilizando la margarina y cosas así...pues bien, este verano he descubierto que existe vida más allá de las películas de Disney.

Y tuvo que ser mi amiga Mela (francesa ella) quién me hizo ese descubrimiento en Matute con la película “El castillo ambulante”. Lara, empezó allí a verla y su padre nos la puso por la noche en la media horita que tenemos antes de irnos a la cama para ver un poquito la tele. ¿Y que sucedió?,¡¡pues que me encanto!!: castillo ambulante que cambia las puertas cada vez que se mueve saliendo a un sitio distinto, magos inquietantes, niña transformada en abuela...¡bueno! Todo un despliegue de imaginación que la “Sirenita”a su lado es cosa sencilla y sin interés. La película esta basada en “El castillo ambulante” (título original: Howl's Moving Castle) novela fantástica de la autora británica Diana Wynne Jones, publicada por primera vez en 1986. Película además nomida para un Oscar en el 2005.
Pero lo más sorprendente es que a Lara le encanto también, estuvimos días después jugando a la “bruja del páramo” mezclada con las dichosas Winx, pero lo importante es que se había quedado pillada con la historia. ¡Bien! ¡No me lo podía creer! algo más a parte de las princesas Disney.

Así que seguimos indagando a ver que mas películas teníamos de esos mismos creadores, el Studio Ghibli y bajo dirección de Hayao Miyazaki y encontramos a “Ponyo”, la cual terminamos de ver ayer por la noche y que nos cautivo y la cual tiene una escena que quería comentar.
En pocas películas y menos infantiles, se hace referencia a la lactancia y en esta bella historia de la “niña pez” hay un momento en que se encuentra con un bebé y se le queda mirando, mirando y mirando y decide, ofrecerle sopa y la madre del bebé le explica que es demasiado pequeña para beber sopa pero que ella se tomará la sopa y a través de ella el bebé la recibirá...para sorpresa de la madre lactante, la “niña pez” Ponyo, decide a los 2 minutos darle ¡tooodaaaaaa su torre de sandwich sin jamón! a la madre para la leche del bebé...¡me pareció magnifico! No os la perdáis si no habéis visto la película y disfrutadla con vuestros peques, de verdad.

Y además actualmente han estrenado “Arriety y el mundo de los diminutos” que también es una auténtica joya. Basada en otra novela fántastica, "Los incursores" de Mary Norton. Color por todos lados, imaginación, y mucho arte. ¡Disfrutad!

Libros de vacaciones

2011-08-12T07:43:00.003+01:00

En mi última incursión en la Biblioteca Municipal, traje a casa dos libros que tengo que decir que me han gustado mucho y que paso a comentar.

Uno de ellos es “La Bruja Diminuta” de Takako Hirono, un libro de “gran” formato como dice la peque, con textos breves y grandes ilustraciones que pasan de la luz, del color en alguna de las escenas a otras de colores ocres y oscuros de penumbra. Cuenta la historia de un niño que se las ingenia para hacer reír a la bruja para conseguir un pócima que cure a su madre enferma. Las imágenes son preciosas y cargadas de muchos objetos, plantas, árboles, puestos, con los cuales podemos aprovechar para poder describir y utilizar el vocabulario de nuevas palabras con los niños.

El otro libro es “Splat el Gato” de Rob Scotton y que me engancho por el aspecto lanudo de su protagonista en la portada. Los dos libros son de punto azul de reciente adquisición por la biblioteca.
La trama de este libro es de como un gato inconformista y amigo de ratones, de la forma más sencilla, se las arregla para romper con la idea de que todos los gatos cazan ratones. Las ilustraciones son geniales, llenas de humor desde la primera página hasta la última.

El nombre de la maestra de Splat me hizo sonreír, pensando en una maestra que se llamase así en nuestro mundo real. Es de esos libros para niños que me gustan y que disfruto más que la propia peque y eso que a ella también le gusto.

¡Que los disfrutéis!

Ttitulo: La bruja dimunita Takako Hirono
Editorial: Juventud
Autor: Takako Hirono
ISBN: 84-261-3228-6
Biblioteca Municipal:
Préstamo Infantil I 82-3 HIR

Titulo: Splat el gato Rob Scotton
Editorial: Jaguar
Autor: Rob Scotton
ISBN: 978-84-96423-95-4
Biblioteca Municipal:
Préstamo Infantil: 82-3 SCO

Vacaciones

2011-08-02T07:10:00.005+01:00

Luperca, descansa por vacaciones.
¡¡Disfrutad!!

Modelos Teóricos

2011-08-01T07:48:00.005+01:00

Hace unos meses, al finalizar el curso escolar, asistí a una reunión con el Equipo Orientador. Querían hablar sobre el sistema de aprendizaje y valorar. Anteriormente había firmado la autorización para la realización de unas pruebas, concretamente el Test de Inteligencia WISH y era todo normal según ellos.

Y digo: “según ellos” porque acudí a esa reunión acompañada de la Psicomotricista para que pudiese aportar más y mejor información sobre el tema que íbamos a tratar y la primera pretensión fue que en un momento determinado esta profesional abandonase la sala, lo cual no es nada normal para mí pues nuestra intención era colaborar en todo momento. Y por otro lado, inicialmente, el tema a tratar era la “mejora del sistema de aprendizaje” que termino derivando en una conversación sobre “el tema de conducta”. Otra vez de nuevo y por tercera vez en dos años.

Ayer, por otra parte, empece a ver el estupendo programa de Documentos TV sobre la Dixlesia; “Palabras al viento” y señalar que este documental aporta información muy interesante sobre el tema de la lectura y escritura que debían contemplarse o debían de tenerse en cuenta cuando un alumno en infantil empieza a tener problemas con la lectoescritura.

En dicho documental, aparece un grupo de formación de Mallorca a profesores y comentaban que muchos de ellos no creen que exista un problema con niños de estas características, que no se lo creen y piensan que los niños son y actúan así por ser vagos, por llamar la atención, etc...Aparece también al inicio del mismo una madre explicando esa situación real vivida con su propia hija y el colegio al que acudía, llegando a tener un problema cuando la niña empezó a que no quería ir.

Vivido lo vivido en propias carnes creo que falta mucha información y formación, que no ganas e interés por parte del profesorado y de los protocolos de actuación de los equipos de orientadores y ver a estos niños, como decía otro padre en dicho documental, no como una “carga”, como un “problema”, sino como un reto...Un reto para el cual la Administración debe formarles y corregir dichos protocolos de actuación que tienen al respecto.

En la reunión que me toco vivir solo importaba el aspecto conductual, era normal el pensar que la metodología aplicada dentro del aula era la correcta y el problema son siempre este tipo de niños, no parándose a preguntarse; ¿que estamos haciendo? ¿como lo estamos haciendo? ¿lo estamos haciendo bien para que todos los niños del aula aprendan?.

Anteriormente, a esta reunión me toco estudiar los modelos Teóricos de Orientación que existen y que son tan diferentes y pueden marcar tanto como cuando uno va al Psicólogo y no sabe que línea de base trabaja dicho profesional, si conductual, si gestalt. Pues el que nos toco, totalmente conductual...porque pude comprobar que solo importa la conducta en el caso que explico y no se planteaban valorar más, es porque el niño es así y punto. Personalmente, salí indignada como madre de esa reunión, de la poca capacidad y de las pocas ganas de pararse a valorar globalmente más cosas, de las pocas ganas de querer entre todos participar sea madre, tutor, para-profesional externo o no, etc.

Viendo documentales como el del otro día me doy cuenta de lo retrasados que estamos, de la cerrazón que nos impide ver que hay más allá y que el tema de la “diversidad” es un tema para tratar, trabajar, exigir y valorar desde otros más amplios puntos de vista para poder ver la totalidad y la globalidad del ser que tenemos enfrente.

Y pensé que yo tenía más o menos las cosas claras pero alguien que no...que no tenga mas asesoramiento... que le hagan creer que el “problema”, la “dificultad” es todo cuestión de “conducta”, eso ¡me indigna!

Cuentos y escuela

2011-04-14T19:14:00.005+01:00

El otro día, descubrí que también había cuentos en la Biblioteca de la Universidad. Nos envió el profe de prácticas de Psicología del Desarrollo a buscar cuentos sobre miedos y se me quedo, como siempre, un cuento enganchado a mi mano que devoré rápidamente.
Así que con tamaño descubrimiento, decidí un día regresar. Y ayer, lo hice. Me sumergí en el pasillo de cuentos y se me quedaron enganchados dos preciosos cuentos sobre la escuela.
“La escuela de los niños felices” y “La excursión”.

Unos dibujos coloristas y bellos, como a mi me gustan que animan un texto precioso que hace pensar. Cuenta, “La escuela de los niños felices” de Pausewang-Steineke;

“Te voy a confiar un secreto;

Hay una escuela donde no se aprende a deletrear, sino a cabalgar sobre ciervos.

Tampoco se aprende a mirar fijamente a la pizarra con ojos soñolientos, sino a navegar sobre nubes.

No a medir las carreras con cronómetro, ni los saltos con cinta métrica, sino a bailar sobre el alambre.

No se aprende a bajar la cabeza ni a mirar de reojo al maestro, sino a domar monstruos.

Tampoco a balbucear textos, sino a reconocer huellas de hadas.

Y nada de que dos y dos son cuatro y la hora tiene sesenta minutos, sino hacer magia y a soñar.

No a estar sentado, en las bellas mañanas de primavera, en un aula que huele a trapo de pizarra y a ropa sudada, sino a oler como las flores.

No a pedir buenas notas y temblar cuando van a ser entregadas, sino a caminar sobre el agua...”

Magnífico, cuento.

Y en la misma línea pero con más humor, “La excursión” del tandem Veldkamp-Hopman está genial para los pequeños y no tan pequeños, como servidora. Sirve para recordar lo olvidado y para marcarlo como faro en aquello que nos chirría a nosotros; tantas horas de cole, tanta inmovilidad, tanta inflexibilidad, tan sujetos al curriculum, tan que tiene que ser así y no puede ser de otra forma, tantos problemas desde pequeños cuando no los debería de haber, tanta etiqueta...¡tanto!.

Por un momento sumergirme en estas dos lecturas, me devuelve la ilusión de saber que es lo quiero hacer...¿Que será...?

Petición CA en una Escuela Pública

2011-04-08T10:38:00.004+01:00

Después de haber realizado durante dos años las Jornadas Educativas para la Universidad Popular, nos hemos decidido y hemos pasado a la acción. Y esa acción se ha materializado en una puesta en marcha de recogida de firmas para solicitar a la Consejería de Educación de La Rioja un colegio en el que pueda materializarse una Comunidad de Aprendizaje.

¿Y qué es una Comunidad de Aprendizaje? Pues es un proyecto educativo en el que participa toda la Comunidad Educativa implicada en la Educación de nuestros hijos; el colegio, los padres, el AMPA, las asociaciones del barrio, etc. Es la participación de la comunidad en la Comunidad Educativa.

Dicha participación se lleva a cabo con rigor académico y científico, avalado por las estrategias educativas recogidas en el Proyecto INCLUD-ED, Proyecto Integrado de la Prioridad 7 del VI Programa Marco de la Comisión Europea. Y que implica, de verdad, a toda la comunidad en la educación.

Es importantísimo, por otro lado, tener en cuenta que la tasa de abandono escolar temprano en comunidades vecinas, ronda un 14%. Desde la Comisión Europea se han propuesto como objetivo reducir el porcentaje al 10% en 2020. En La Rioja actualmente estamos en un 37,2%. Y es imprescindible el reducir dicho abandono escolar para mantener una cohesión social y evitar la exclusión educativa y social.

Sin olvidar que el objetivo actual de la educación debe ser formar personas competentes para la vida personal, social, académica y profesional. Y que hay que dotar para ello, a los alumnos de las habilidades y herramientas necesarias para que sepan desenvolverse en todas las facetas de la vida.

Por todo ello, es por lo que solicitamos la creación de un Centro de Innovación Educativa que adopte las prácticas de las Comunidades de Aprendizaje y que sirva como referencia a otros centros educativos.

Recogida de firmas;

http://crianzariojana.org/peticion

Jornadas Educativas de 2009

Jornadas Educativas de 2010

Integración Sensorial

2011-02-18T07:25:00.009Z

Hace tiempo que quería hablar de la Integración Sensorial, de lo que es y de lo que supone tanto para los niños que tienen deficit de Integración Sensorial como para sus familias.
Después de realizar un trabajo de prácticas sobre dicho tema, lo quiero plasmar aquí, en resumen, para enteder un poco más del tema y para tenerlo en cuenta en el ámbito escolar cuando alguien nos diga; " es que su comportamiento es conductual y hay que hacer frente a él..." porque a veces no es así y es madurativo y el tema, cada día, es más importante es saber que hay más niños con este déficit y que no son TDH, no son autistas, no son Down, etc...

Espero que pueda resolver dudas al respecto y aclarar algo tan importante, sobre todo en los primeros años y durante su escolarización inicial.

¿Qué es la integración sensorial?

Se define como el acto de organizar las sensaciones para su uso.

A través de los sentidos obtenemos datos sobre las condiciones físicas de nuestro cuerpo y del medio que nos rodea. Estas sensaciones fluyen hacia el cerebro y este, procesa la información. Recibe información de datos sensoriales no sólo de lo que perciben los ojos y los oídos, sino a través de todos y cada uno de los órganos de nuestro cuerpo. Como por ejemplo, detectar la fuerza de la gravedad y los movimientos del cuerpo en relación con la tierra.

Algo tan importante que empieza en el seno materno y que continua cuando el bebé comienza en su desarrollo a tratar de levantar la cabeza por si mismo, venciendo la fuerza de la gravedad y la relación de su tamaño con respecto al resto del cuerpo.

Características de la Integración Sensorial

Características principales para llegar a explicar mejor que es, en sí este proceso de detectar las posibles disfunciones en la integración sensorial y como trabajar para mejorarlas y adecuar este proceso dentro de la propia evolución de cada niño, son;

Es un proceso inconsciente del cerebro (ocurre sin que haya que pensar en él conscientemente como, por ejemplo, la respiración).
Organiza la información que detectan los sentidos (gusto, vista, oído, tacto, olfato, movimiento, gravedad y posición).
Da significado a las experiencias clasificando toda la información y seleccionando lo importante (como escuchar a un profesor e ignorar todo el ruido que hay fuera de la calle).
Nos permite actuar o responder a la situación que experimentamos de un modo significativo (lo que se conoce como respuesta adaptativa).
Constituye la base del aprendizaje académico y del comportamiento social.

¿Que son las respuestas adaptativas?

Es la respuesta con un objetivo concreto y plenamente significativa a una experiencia sensorial.

Por ejemplo; un bebe ve un sonajero y levanta los brazos para alcanzarlo. La acción de alcanzar algo es una respuesta adaptativa. No es una respuesta adaptativa el agitar las manos sin objetivo.

La respuesta adaptativa es más compleja cuando el bebé percibe que el sonajero está demasiado lejos y gatea hasta él para cogerlo.

Esta respuesta adaptativa, ayuda al cerebro a desarrollarse y organizarse.

Dominamos un reto y aprendemos algo nuevo.

Desde nuestra posición de adultos, vemos esta actuación como un juego. Pero para el bebe es todo un trabajo de elaboración, planificación, desarrollo y logro que le ayuda a su madurez y a organizar su cerebro, como hemos dicho antes. De ahí que el “juego” es importantísimo porque genera un conjunto de respuestas adaptativas que favorece el desarrollo de la integración sensorial.

¿Que es entonces la integración sensorial deficiente?

Cuando el cerebro no es capaz de integrar bien las sensaciones se ven afectadas muchas facetas de la vida cotidiana. El individuo, aquí, deber realizar mayores esfuerzos que los demás, enfrentarse a más dificultades en la vida y los resultados tienden a tener menos garantías de éxito o satisfacción.

Existen estudios en EEUU que afirman que un 5% y el 15% de los niños americanos padecen actualmente problemas de integración sensorial que les provoca trabas en el aprendizaje y dificultades de comportamiento. Algunos de ellos parecen y son totalmente normales en muchos sentidos y presentan CI medios o incluso superiores a la media, lo cual despista totalmente a las autoridades médicas no formadas en Integración Sensorial y a las autoridades educativas que siempre se decantarán por definir que son problemas de comportamiento.

¿Como se detecta?

Hay niños con problemas en la integración sensorial que no se dan la vuelta, gatean, se sientan o echan a andar a la misma edad que otros niños y que más adelante se las ven y se las desean para atarse los cordones de los zapatos o aprender a andar en bici, etc. Pero hay otro niños con integración sensorial insuficiente en los que, a primera vista, el patrón de desarrollo es normal y no es hasta más tarde cuando los problemas empiezan a hacerse realmente evidentes, puede que no se muevan con tanta agilidad, que corren un poco raro, que se sientan torpes y se caigan y se tropiecen a menudo.

Llegados a este punto sería bueno comentar que no confundamos los actos torpes o des-coordinados con una integración sensorial deficiente. A veces, a personas, no les funcionan bien los músculos motrices o nervios y eso no supone que tengan una integración sensorial deficiente.

En el niño con disfunción en la integración, los nervios y los músculos funcionan perfectamente; es el cerebro el que pasa apuros para establecer las asociaciones necesarias para efectuar bien el movimiento.

Otro dato que nos da un apunte de que algo puede estar sucediendo es cierta demora en el desarrollo del lenguaje. Hay niños que no oyen bien aunque no tiene problemas físicos en el oído y que es una de las cosas que medicamente enseguida se tiende a descartar, es como si las palabras entraran por sus canales auditivos pero se perdieran en algún punto del camino al cerebro. Y hay otros que saben lo que quieren decir pero no encuentran la forma de articular las palabras, no teniendo ningún problema en la morfología de su boca y en los órganos que forman parte de la articulación de las palabras.

Una vez escolarizados, el niño que más o menos le va “saliendo” todo bien en casa o que los padres no detectan nada pues piensan que es cuestión de desarrollo que va un poquito lento, se tiene que enfrentar a grandes retos para él. Destrezas del tipo; cortar con una tijera, no romper la mina del lápiz, atarse los botones de la bata, permanecer en la fila, escuchar atentamente lo que la maestra dice, se convierte en un “cuesta arriba” para ellos y que se junta con que se “saben” diferentes del grupo y el grupo los “detecta” como distintos.

Entender

Llegados a este punto es necesario entender que;

es inútil decirle que se controle o que intente concentrase más, en el ambiente escolar. Las recompensas para ellos es otro punto de frustración – en forma de caramelos o medallas- que los merman y los castigos no son entendidos por ellos, porque el niño no sabe hablar de lo que le pasa en la mayoría de los casos y no lo puede entender ya que el problema ocurre a nivel de procesos cerebrales que están fuera del alcance del conocimiento y el control consciente.
resulta más fácil tacharlos tanto en casa como en el ámbito escolar de niños “malos” , “testarudos” e incluso de “tontos” cuando esa, no es realidad.

Pero esta es la realidad de estos niños cuando no se detecta a tiempo esta disfunción en la integración sensorial.

¿Como trabaja la Integración Sensorial?

Dividen en;

Sensaciones que nos informan de lo que sucede en el exterior del organismo (exteroceptores)

La visión. Se recoge información por la retina del ojo que envía los datos al tronco encefálico y este re-envía a otras partes de si mismo y al cerebelo para que con mensajes motrices dirigidos a los músculos que mueven los ojos y el cuello y junto con el cerebro den datos imprescindibles para dar significado al entorno.
El sonido. Es recogido por los receptores auditivos del oído interno y emiten los impulsos al tronco encefálico.
Los sabores. La lengua recoge la información sobre la composición química que trasmite al cerebro.
Los olores. Se procesa a través del sistema límbico y no se desplaza por el tronco encefálico. Por ello, es posible que sea uno de los sentidos que activan muchas emociones, recuerdos.
El sentido del tacto. Los núcleos del tronco encefálico que procesan los datos táctiles nos informan si algo toca la piel y si ese algo es; frío, caliente, suave, etc. Los impulsos táctiles se reparten por todos los rincones del cerebro.

Sensaciones que nos informa del lugar que ocupa nuestro cuerpo en el espacio y de su movimiento (propioceptores)

Posición y movimiento (el sentido propioceptivo) hace referencia a la información sensorial que surge en los movimientos de contracción y estiramiento de los músculos y en los de flexión, enderezamiento, tracción y compresión de las articulaciones que unen los huesos y las envolturas de estos. Pasan por la médula espinal , llegan hasta el tronco encefálico y el cerebelo y parte de ellas alcanzan los hemisferios cerebrales. Nos ayudan a movernos.
Gravedad, movimiento cabeza y equilibrio (el sentido vestibular) estas sensaciones se procesan en los núcleos vestibulares y en el cerebelo. Bajan por la médula espinal pasando primero por el tronco encefálico. Las sensaciones parten del tronco encefálico hacia los hemisferios cerebrales y los que bajan por la médula interactúan con otras señales sensoriales y motrices para contribuir a la postura, el equilibrio y el movimiento de nuestro cuerpo.

Sensaciones que nos informan de lo que ocurre dentro del cuerpo (interoceptores)

El sentido visceral son órganos internos, conductos sanguíneos. Proporcionan al tronco encefálico la información que necesita para mantener el cuerpo saludable.

Sabiendo la información que recogen las distintas partes del cuerpo, como y donde se procesa dicha información proveniente de las sensaciones recogidas, la Integración Sensorial pretende que el niño ponga en acción el mayor número de sinapsis que cómodamente pueda.

¿Que es la sinapsis? Es la zona de encuentro electroquímico de las neuronas. Dicho en otras palabras es una especie de puente que transporta impulsos de una neurona a otra. Los cambios en las conductividad de las sinapsis constituyen las bases del aprendizaje. El reflejo, por ejemplo, que tira de la mano para alejarla de algo que le causa dolor requiere la acción de varias sinapsis.

Lo que persiguen es usar las sinapsis de su tronco encefálico con todos los tipos de sensaciones que confluyen.

Y lo logran a través de “provocar sensaciones” a través del juego dirigido. Involucrando a todo el cuerpo, a todos los sentidos, y a todo el cerebro, por eso es una terapia integral. Cuando los músculos trabajan juntos para producir un movimiento corporal adaptativo, tanto ellos como las articulaciones transmiten sensaciones organizadas al cerebro. Los movimientos del cuerpo entero también generan grandes cantidades de mensajes vestibulares que contribuyen a unificar los demás sistemas sensoriales. La habilidad de organizar las sensaciones y de producir respuestas adecuadas a ellas, ayuda al cerebro a organizar otras funciones.

Utilizan para ello, columpios de cuerpo, bolsas de bolas para percibir, cuerdas para trepar, balones grandes, balones pequeños, mantas para cubrir todo el cuerpo, etc.

Y el programa de las actividades terapéuticas se presenta en forma de juego, como hemos comentado antes, donde los intereses del niño y sus elecciones guían al terapeuta a la hora de disponer y seleccionar las actividades para que sean “desafíos” que se adecuen “a la perfección” de las capacidades del niño.

La eficacia de esta terapia se mide por la capacidad del niño de responder con éxito a las actividades que antes eran demasiado difíciles o que contribuían a desorgarnizarle

Esta terapia no se concretan en el aprendizaje de destrezas especificas sino a que el niño aprenda a organizar su cerebro para que funcione cada vez mejor.

Dr.A Jean Ayres

Disfasiavalvia

Disfasiavalvia 2

Terminaron las Jornadas Educativas de la UP

2011-02-17T06:27:00.003Z

Se han acabado ya, las 2ª Jornadas Educativas de la Universidad Popular por este año y la verdad que han sido muy interesantes y fructíferas.

Empezamos con los chicos de La Serrada como Escuela Libre. Nos volvimos a entusiasmar con Celine Hameury y su forma de vivir la Escuela Montessori. Nos encendimos con el Sistema Amara Berri y nos quedamos, por último, boquiabiertos con las Comunidades de Aprendizaje y su magnífico ponente, Miguel Loza.

El Sistema Amara lleva 25 años funcionando, trabajando las Competencias Básicas de forma integradora y haciendo “trabajar” mucho a sus alumnos a pesar de no haber libros de textos, ni exámenes, ni timbres para entrar en clase, ni controles, etc. Bueno, pues si eso sería maravilloso de lograrlo en una CCAA como la nuestra, las Comunidades de Aprendizaje serían el “summum” de nuestro “sueño”,de la Escuela que queremos.

Las Comunidades de Aprendizaje engloban el constructivismo y van más allá, lo superan por así decirlo. Desde una sociedad plural, heterogénea, trata de englobar y contar con agentes sociales tan importantes como la familia para tratar la educación de los hijos, futuros ciudadanos de esta CCAA y de este mundo y que es avalado en todo momento por la Comunidad Científica Internacional. Porque como dice alguien por ahí; “para hacer experimentos... la gaseosa”.

Personalmente, me parece una auténtica revolución y me gustaría una Comunidad de Aprendizaje para mis hijos y los hijos de los demás, como una decisión libre tomada, pero otra opción posible.

Volveremos a repetir al año que viene con este tema y trataré de darle un formato nuevo a dichas Jornadas introduciendo temas paralelos muy interesantes para tener en cuenta por parte de las familias y de los profesionales que acompañan día a día a nuestros hijos.

Mi agradecimiento a todos los ponentes de este año; a La Serrada, Melanié Abel, Celine Hameury, el equipo de divulgación de Amara, Genne Palacios y Ramos Corral desde FAPA Rioja y Miguel Loza .

Y por supuesto, de nuevo, a la Universidad Popular y a Martina por creer en el proyecto.

II Jornadas Educativas en la UP

2010-12-13T05:58:00.003Z

De nuevo, el pasado fin de semana de la Constitución volvimos con la Escuela Montessori a reencontrarnos con Celine Hameury, lo cual fue un auténtico placer.
Volvió llena de entusiasmo y a la vez de una tranquilidad interna que la llevo a no preocuparse tanto por enseñarnos el "material" facilitando con ello, el poder empaparnos de la filosofía de María Montessori.
Su buen hacer y sus nuevas animaciones grupales fueron excelentes.
Intenso de nuevo pero mereción la pena.

Y este año descubrimos también, antes de la llegada de Celine, a Melanie Abel que nos explico y detallo mucho de esa filosofía de MM y que nos descubrió detalles interesantísimos sobre todo en la franja de 0 a 3 años que a mi me sorprendieron. Como por ejemplo la necesidad de los bebés de estar en superficies duras para poder sentir su espalda y poder sobre todo moverse y darse la vuelta cuando saben que están preparados para ello.
Hace que piense en las necesidades que nos crea el mercado para comprar, hamacas, andadores, tacatas, etc y que no son ni necesarios y en algunos casos son hasta contraproducentes para el desarrollo del bebé.

Muchisimas gracias a las dos por ese fin de semana tan Montessori.

II Jornadas Educativas en la UP

2010-11-08T10:10:00.003Z

Ayer sábado empezamos, de nuevo, con las II Jornadas Educativas en la Universidad Popular de Logroño.

La verdad que me llena de alegría personal el proyecto, de ver como maestros y padres vuelven de nuevo interesados o preocupados, sobre todo los nuevos por la próxima escolarización de sus hijos y comentar como esta el sistema.

Esta 1º Jornada estaba a cargo de la Escuela Libre y sus representantes fueron David Plá Santamaria de la Universidad Politécnica de Valencia (Campus Alcoy) y Hendrik Vaneeckhante miembro del equipo pedagógico de la Serrada.

La 1º parte de la mañana la llevo a cabo David con su ponencia sobre el Sistema Educativo y tengo que decir que fue una ponencia de “10”, como dicen mis compañeros en la Universidad. Empezó con una explicación de como se ha ido gestando a lo largo de los siglos el sistema educativo actual. La relación Escuela = Estado, sus objetivos; el estatal y el docente y las consecuencias de los mismos.

Se apoyo, en su argumentación, en experimentos sociológicos realizados como el de Asch y el de Milgram que a pesar de haber sido realizados sobre los años 50-60, se mantienen totalmente vigentes y siguen siendo asombrosos por su resultados.

Comentó en dicha ponencia muchas cuestiones, todas ellas interesantes. Como por ejemplo, un informe realizado por la Caixa sobre calidad en la enseñanza que habla de que seguimos 23 puntos por debajo de la Unión Europea, que en la ESO hay un 28,4% de alumnos que abandonan sin graduarse y que a la edad de 10 años uno de cada 10 niños ya no asiste al curso que le corresponde por su edad, etc.

Una ponencia que nos hizo, de nuevo, pensar a todos; padres y maestros, pero sobre todo a los que tenemos hijos en edad escolar dentro del sistema.

La 2º parte de la mañana corrió a cargo de Hendrik comentando y explicando el origen, la trayectoria y la experiencia suya personal y desde dentro del equipo pedagógico de la Serrada. De la importancia de la auto-regulación en los niños, principios de respeto, de autonomía, etc.

Su proyecto es un proyecto interesante, llevado a cabo con mucho tesón y mucha energía al que igual, sus resultados no se corresponden con toda esa energía empleada para ello. Y me explico, pues lo percibí un poco “desinflado” y eso me llevo a pensar y recordar en la energía aplastante del proyecto de Escuela Libre del año pasado, Kortiñe...

Y creo que soy capaz de llegar a una conclusión, quizás me pueda equivocar, pero que me resulta llamativa.

En el proyecto de Kortiñe se puede apreciar una primera diferencia; son maestros que tras trabajar en la Escuela Pública, dentro del sistema, deciden salir de él...con un proceso de cambio y transformación de cerca de 8 años y consiguen un espacio estructurado por ellos, al ritmo de los niños pero con una fuerza, una ilusión, unas ganas, que fueron totalmente transmitidas cuando nos contaban su proyecto....¡¡eran energía pura!!

El sábado la verdad que no sentí esa fuerza, quizás porque el proceso de inicio y puesta en marcha es diferente en los dos espacios mencionados. En la Serrada son los padres quienes están al mando del proyecto y cuyos hijos están dentro de ese espacio además de todos los niños que se quieran sumar.

Y otra segunda diferencia entre ambos proyectos es la disposición de niños, el que “creer” en dicho proyecto variará en función de la ciudad, del pueblo escogido para ello como es el caso de la evidente diferencia entre Alcoy y Durango en este caso.

Proyectos interesantes los dos.

La tarde nos dio para poner en común nuestras opiniones.

Nos hizo pensar a todos que lo que debemos es “sentir” como dice Yolanda González (transmitido por David Pla) que lo hacemos bien, que no nos quedemos en el “hacerlo bien”....

Eso me revolvió y me miré el ombligo y sentí como madre que no “siento” que lo este haciendo bien....¡¡y me produce una frustración... que a ver si me la quito de encima para poder seguir haciendo cosas¡¡ para que mi rancia CCAA se ponga las pilas y si es que no, que no conseguimos nada, al menos sentiré que lo he intentado y no me he quedado en el camino.

Es ese otro mensaje para mi hija, en su herencia materna; “hay que intentar las cosas siempre e insistir y sentir: Sentir de verdad, que creemos en ello”.

Mil gracias desde aquí a David y Hendrik por su cooperación, su exposición, su viaje hasta aquí y su compañía.

Libro del Mes

2010-10-09T08:55:00.005+01:00

Este mes vino a parar a mis manos este libro “Hablando...nos entendemos los dos”, una guía práctica para padres y profesionales de niños con retraso en el lenguaje.

Y la verdad que después de leerlo lo considero un libro interesante, básicamente para leer tempranamente y saber de que estamos hablando. Y digo, tempranamente porque a mí personalmente me “hizo ser consciente” el libro de Mariana Vas sobre como discurre el proceso de desarrollo de lenguaje en los niños, que están dentro de la normalidad y cuando nos debemos de empezar pensar que podemos tener “alguna dificultad”. Este otro libro libro es más activo desde otro enfoque.

Comienza por ello, tempranamente a explicar como relacionarnos con el bebé, cómo durante la interacción con él existen estrategias que podemos llevar a cabo pero que a veces es bueno que nos las recuerden como la de OEE, Observe, Espere y Escuche. Que muchas veces, llevados por la acción a la que estamos acostumbrados se nos olvida mucho el “Espere” (para dar su tiempo al niño) y sobre todo la de “Escuche”.

Me viene con ello a la mente la imagen del otro día de la abuela hablando a la peque, preguntando cosas, diciéndole cosas y al final argumentando; “¿qué...no me cuentas nada?” y seguir hablando ella...yo, que las miraba desde la puerta, pensaba; “pero si no la dejas hablar...”

Pero bueno a las abuelas hay que perdonárselo todo o casi todo, o crearles una ONG de Abuelos sin Fronteras que no sé si ya está creada.

Habla, también, de algo que denomina las 4 Haches;

Hable menos

Haga énfasis

Hable despacio

Hágalo visible

que los que estamos acostumbrados a estar con niños con retraso en el lenguaje lo sabemos, aunque a veces se nos olvide la teoría, pero que es bueno tener en cuenta en nuestro run-run diario con ellos.

Tiene ilustraciones de como interactuar, de la importancia de la música, de los niños que hablan otro idioma,etc.

Es un libro nuevo, que solicite por desiderata y que está en la biblioteca pública a vuestra disposición para, lo dicho, saber jugar, relacionarnos, ayudar, cantar, leer y contar cuentos cuando nuestra experiencia sea la de estar con un niño que está en pleno desarrollo del lenguaje.

Editorial; The Hanen Centre
Autor; Jan Pepper
ISBN; 978-0-921145-00-4
Biblioteca Municipal de Logroño;
Préstamo; 616 PEP hab

¿Donde están los niños?

2010-09-11T06:24:00.002+01:00

Este verano al bajar a la piscina miraba y pensaba,¡ como han cambiado las cosas!

Cuando era una cría había familias en la piscina, muchos niños, muchas madres, muchas abuelas, los padres cuando salían de trabajar, bajaban. Estaban llenas mañana y tarde, era ¡¡verano!!

Y mientras recordaba, no podía por más que preguntarme; “¿pero donde están los niños ahora?”

Encontré la respuesta cuando otro día vi, el comedor lleno de niños que estaban en la ludoteca que ahora se dice de “verano” y que comían bajo a la atenta mirada de las monitoras.

Y recordé un reportaje de Informe Semanal en el cual reflejaban como la crisis que estamos viviendo está afectando a las trabajadoras en general. Plasmaba que uno de los sectores que más ha sufrido es el de la construcción, mayoritariamente y tradicionalmente ocupado con contrataciones masculinas y como las mujeres se estaban acoplando bien en el sector servicios pero con contratos eventuales y sufriendo una mayor precariedad laboral.

Entrevistaban a unas ejecutivas de Jazztel y a una trabajadora de Mercadona, la cual estaba encantada de dejar a su hija en la guardería de dicha empresa cuando iba a trabajar y trabajar ella sus horas pertinentes y hablaba de que por que una mujer tenga hijos no debe dejar de trabajar pues llegará el día en que los hijos se vayan de casa y ¿qué pasa entonces...?

Otra entrevistada hablaba del trabajo alienante de la mujer en casa y de que para sentirse valorada había que trabajar fuera de casa para luego ser más feliz y estar mejor con los hijos.

Ante esto una, no hace más que pensar en todo ello.

Bueno sí, el trabajo dentro de casa es invisible, parece que no haces nada y sin embargo; limpias, ordenas, tiendas, cargas lavadoras, planificas cosas, comida, organizas armarios, planchas y cocinas...algo que parece que se hace solo pero que alguien lo tiene que hacer y organizar. Por no hablar de que precisamente con dicha crisis nos convertimos en unas expertas en cuando comprar, que comprar y en donde. Analistas económicas a diario.

Pero eso es precisamente lo que también debería ser reconocido para la que opta por esa opción. Y con esta afirmación ¿que quiero decir? Pues que en materia laboral, el Estado sigue sin darse cuenta de que el trabajo de la mujer dentro de casa debe ser valorado en su justa medida por ser un trabajo que es el sostén del núcleo familiar, sea realizado tanto por un hombre como por una mujer. Y que este trabajo se acentúa cuando hay hijos a los que cuidar y nadie mejor que ese núcleo familiar para llevar a cabo esa labor que a la larga le evita al Estado un montón de dinero y sin embargo este, sigue primando la creación de ludotecas, de guarderías, y de sitios, sean públicos o estén en manos privadas para dejar a los niños en ellos mientras las madres y padres se van a trabajar.

Dichos centros los han convertido recientemente en Centros de Educación de 0 a 3 años. Y esta muy bien para todas aquellas familias que lo necesiten porque no hay otra salida y más cuando la crisis agudiza la situación familiar, pero también nos deberíamos dar cuenta de que puede haber otro sistema laboral en el que se prime la familia, como he comentado antes. Que la mujer (u hombre) que quiera pueda quedarse en casa a cuidar de sus hijos y le sea reconocido dicho trabajo que vuelvo a decir, a la larga es más rentable para el Estado.

Y sino, no hay más que mirar a los países del norte de Europa.

Mayor ayuda a la familia, mayor baja maternal, mayor cuidado de los niños. Debería poder existir la posibilidad de optar que desde mi punto de vista, que ahora no lo hay; que la quiera ir a trabajar que vaya y la que quiera optar por quedarse en casa trabajando, que pueda.

¡¡Como ha calado el discurso de “superwoman”!! Nos tenemos que sentir bien fuera y valoradas fuera para estar bien con los nuestros y tenemos que poder con el trabajo de a fuera y con el de dentro...No deja de resultarme irónico dicho mensaje, pero existe una gran mayoría de madres y mujeres piensan así.

Y si no que le pregunten a una reportera que publica en una revista de mujeres de hoy sobre el papel de la mujer y a la que no voy a nombrar para no hacerla más publicidad indirecta.

Pondera en dicho artículo un “fantástico libro” de Badinter sobre el conflicto, la mujer y la madre con el que no estoy de acuerdo, con afirmaciones del tipo; “la buena madre es la que condiciona su vida y sus objetivos a los niños ”(lo comenta criticándolo).

Deberían de comentar que esta demostrado científicamente que los niños en sus primeras etapas necesitan de su madre. Y posteriormente también.

Pues una de las cosas que más afectan a nuestros adolescentes, por poner un ejemplo, es la cantidad de horas que estos se pasan solos y esto no lo digo yo, lo dicen los expertos que empiezan a dar una voz de alerta de que quién debe “educar” son los padres y no la escuela en su totalidad, ni la tele llenando espacios de tiempo muerto y vacío, etc

Y aunque fuese así, una madre esta en su legítimo derecho de condicionar su vida a lo que ella crea conveniente...pero lo dicho anteriormente, hay muchas mujeres que piensan así.

Están en su legítimo derecho, pero también existe en paralelo una gran cantidad de mujeres que no pensamos así y optamos por otro camino. Y no por presión o por sentimiento de culpabilidad, ni porque seamos unas “sacrificadas” y cosas así, sino porque creemos que existe otro tipo de crianza y otro tipo de sociedad posible.

Me quedo con la imagen de una piscina tranquila en pleno mes de Agosto, mientras reflexiono.

Pequebiblios

2010-08-18T21:33:00.004+01:00

Inauguramos hoy una sección nueva en este blog que se va a llamar Pequebiblios y que surge como inquietud para dar a conocer libros para poder leer con nuestros hijos.
Ya teníamos dos libros recomendados en la sección de la bebeteca y pasamos ahora a un escalón superior en el cual espero que me de tiempo a poder hablaros de los libros que leemos en casa ya que los niños son los mejores críticos literarios que conozco.

Así que vamos a empezar con “La torre de Zoe”.
Es un libro de poco texto pero con unas ilustraciones bellísimas que dan pie para que los niños nos describan también a medida que vamos leyendo. Unos paisajes de acuarela de bosque y campiña preciosos.
Y en la parte central del cuento sale pintada la luna, se la vislumbra...por la que mi pequeña lectora siente devoción. "Catalina, la luna"...busca en el cielo, luego.
Hay otro momento en la narración cuando llega al punto de que el viento llama...Zooeeeeeeee que da pie a jugar como haciendo eco mientras transcurre el relato.
Resolución rápida de la historia, intimista y breve.

¿Edad recomendada? Me parece encorsetar a veces las historias cuando recomendamos edades, pues lo hemos leído ahora y luego más adelante lo volverá a descubrir.

Editorial; Kókinos
3º Edición 2000
Autor; Paul y Emma Rogers
Ilustrador; Robin Bell Corfield
ISBN:84-88342-01-2
Biblioteca de Municipal;
Préstamo Infantil I 82-3 ROG

Amigas...

2010-08-02T07:03:00.002+01:00

Dialogo de ayer, entre mi hija y un niño de la piscina;

- ¿Donde esta tu abuela?- le pregunta a mi hija el niño.
- Jugando a las cartas con sus amigas.
- ¿Tiene amigas?- le vuelve a preguntar.
- Si...
- ¿Y tu mamá tiene amigas?- insiste, mientras se columpian los dos en el balancín.
- Si, si, mamá también tiene amigas...- le responde mi hija con tono ofendido como diciendo pues si mi abuela tiene amigas, mi mamá también...¡faltaría!
- ¡¡¡Ah!!!- exclama le niño- pues mi mamá tiene...marido....

¡¡A poco me da algo ....!!

II Jornadas Educativas en la UP

2010-07-31T07:15:00.005+01:00

¡Buenooooo!, ya ha salido la programación de la Universidad Popular para este año.

Y puedo volver, de nuevo, a decir que salen las II Jornadas Educativas organizadas por dicha UP pero pensadas a partir de una idea mía sobre ¿que puedo hacer para mover un poco mi CCAA? Desde aquí, quiero volver agradecer a la UP su confianza en dicho proyecto, especialmente a la coordinadora del área de crianza, Martina y su puesta de nuevo en marcha con mucha ilusión y expectación.

Este año esperamos a los siguientes ponentes;
- David Pla de La Serrada, por la Escuela Libre.
- la estupenda y maravillosa, Celine Hameury, por la Escuela Montessori y algo que hagamos las locales antes de su llegada.
- FAPA-Rioja y su defensa de la Escuela Pública, junto con el proyecto Amara Berri de Donosti.
- y por ultimo Azucena en representación de la Asociación ALE de Homeschooling.
Todo esto, si nadie se nos cae del "cartel" y no hay ningún problema de última hora.

Interesante encuentro y la verdad que el año pasado, conseguí algo por lo que todo esto surgió en mí...remover y provocar de entrada y luego lo que tenga que venir ¡ojalá! que se pueda hacer realidad...
Mil gracias a todos los que habeis venido, volvéis a venir o venís por primera vez, a la UP y a Martina.

Nueva imagen de luperca

2010-07-20T08:02:00.004+01:00

En Marzo del 2007, luperca, vio la luz como consecuencia de que Ramón pensó que era ya hora de que me abriese mi propio blog y que dejase el suyo, en el cual escribía y que empezaba a tener comentarios sobre maternidad y esas cosa...lo cual le producía un auténtico desasosiego, como buen lobo amante de su territorio propio.

Así que yo elegí y él me configuro a luperca.

Pero después de este periodo, necesitaba ya un entorno diferente y se lo sugerí.

Aprovechando sus vacaciones, volví a elegir un entorno para el blog pero le pedí que añadiese, al estupendo diseño de los señores que figuran abajo, una loba y una luna. Lo cual en un sólo día ya lo tenía. Le ha costado más configurarlo entero, pero aquí está el nuevo diseño.

Mi enorme agradecimiento siempre, caigo rendida a sus pies y espero que os guste a todos.

Temporada de piscinas

2010-07-04T07:02:00.005+01:00

Hace ya días que empezó el verano y con él, la época piscinera.

Siempre he dicho que ¡cuanto daño! ha hecho la "Supernanny" con su programa.
Con la utilización, por ejemplo, de técnicas conductistas con los niños del tipo; la silla de pensar que como todos ya sabéis ha sido mi tema favorito este año, muy a mi pesar.
En ese circo que es la televisión y en este programa en cuestión, se ha favorecido la normalización de los castigos para cambiar conductas en los niños y ha contribuido a su expansión por los hogares.
Cada vez que hablo de esta tema, de la famosa silla, me responden; "¡pero si la utiliza todo el mundo...!". Ya, ya lo sé. Pero ese argumento no nos libra de que algo no sea lo correcto, de que no se tengan en cuenta de que cada niño es un mundo, de que existen circunstancias y de que a la corta igual surte efecto y no con todos los niños pero a la larga, nos estamos cargando la confianza de nuestro hijo en nosotros y de paso le estamos “malenseñando” a como resolver conflictos.

Y a veces ya, con esta situación me da por tomármelo con humor, sino me echaría a llorar en muchas ocasiones y ¡tampoco es cuestión!.

Situación; niña que esta bañándose en la piscina.
Niña, que no hace caso en un momento determinado a su madre que esta bañándose con su otra hija más pequeña y que intenta, sin conseguirlo, que la mayor la obedezca, que deje el churro del baño que había cogido que no era suyo y que deje de saltar del borde de la piscina (¡con los divertido que es!).
Todo a un tiempo...y oigo que le dice a la niña en medio del resto del baño comunitario por todos allí presentes cada uno con sus hijos y sus calores; "fulanita...si no me obedeces, vas a salir a pensar...sal y piensa...y luego vuelves".

Me gire para ver si había oído bien.
Me empezó a entrar frío...o yo que sé...y me salí de la piscina mientras pensaba; “queda inagurada la temporada piscinera... ¡¡Señor, como acabaremos en Septiembre...!!”.

El camino recorrido

2010-06-26T07:18:00.005+01:00

Hemos llegado a fin de curso...

Tenía ganas, personalmente.

Y ¿como hemos llegado a este fin de curso? pues con un fantástico baile de llegada de la primavera con las flores abriéndose con la lluvia y las abejas llegando a por su polen. Estaban todos los niños disfrazados de abejas, nubes con gotitas de lluvia y flores. ¡¡Unas fantásticas flores!! que crecían, bailaban y se abrían al ritmo de la música.

No creo que llegase ni a 10 minutos pero fueron intensos.

La “peque” totalmente metida en el papel del “no te muevas, las manitas así...”. Tanto, que cuando acabo el baile y nos pasaron a otra clase a ver el montaje de fotos del fin de curso, ella seguía con sus manitas así...como sujetando las hojas del tallo de la flor.

Y con este fin de curso, me toca hacer una reflexión.

Quién me lo iba a decir a mí que me iba a emocionar con las lágrimas de su profesora...pues sí, me emocione muchísimo y le dije que lo había hecho muy bien.

¿Y después de todo lo que ha pasado en el 1º trimestre le dije eso?

Pues si, porque la perfección no existe y como dice alguien por ahí; “el maestro aparece cuando el alumno está preparado”. Quizás le falte rodaje en muchas cosas de castigos, premios, competitividad, silla de pensar, etc pero por otro lado, el trabajo realizado, ¡ha sido fantástico! este curso. Han hecho mosto, han pisado; olido, pintado, sacada la tinta de setas...han hecho pan, han comprado y vendido en su tienda, han pintado con los pies, han cerrado los ojos y se han dejado llevar por el sentido del tacto...Impresionante, todo lo que han hecho. Poco libro, pocas fichas y mucho experimentar.

Que es así, como mejor se aprende...desde la vivencia, desde lo emocional, pues todo eso, se les ha quedado grabado a todos esos niños que han pasado este año por esa experiencia.

En mi caso queda comprobado que, aún con todo, si emocionalmente me haces daño (método conductista del “time out”) todo lo descrito anteriormente no tiene sentido. Es decir, tengo que estar bien para que la vivencia de todo lo demás me llegue y me cale, sentirme seguro, protegido, comprendido y aceptado. Y desde ahí, podré empezar a aprender mejor.

Pero lo dicho, la perfección no existe.

Y con mi emoción de ese día de final de curso quiero desde aquí, agradecer el trabajo realizado tanto a ella como a la tutora de la otra clase porque con la experiencia desarrollada y con su buen hacer van a llegar a ser, si no lo son ya, unas estupendas maestras de infantil.

Y porque han tenido en sus manos y tendrán un bien supremo; la educación de nuestros hijos y debemos confiar y agradecer su labor, pues solo así se sentirán lo suficientemente valoradas y apoyadas para saber que lo que están haciendo está bien y que es una labor importantísima y un trabajo especial. Tanto ,como especiales y diversos son nuestros hijos.

Mi más sincero agradecimiento y mi cariño.

Eso sí, cuando alguna de ellas llegue a ser mamá, entenderán muchísimas más cosas sobre los niños que no están en los manuales ni en los libros ;-)

Nueva terapia contra mastitis en mujeres lactantes

2010-05-30T07:02:00.005+01:00

Este articulo que pongo hoy aquí es importantísimo porque da un giro de 180º en el tema de las mastitis y del por qué de las mastitis que se vuelven a producir.

Como espectadora directa de un caso aquí en mi CCAA y otro en la CCAA vecina subrayo la importancia de dicho estudio. Resaltando la dificultad que tienen y que encuentran las madres para que se les realice este tipo de analíticas y que en los dos casos descritos han podido ser realizadas gracias al equipo de la Universidad Complutense de Madrid con Dº Juan Miguel Rodríquez Gómez a la cabeza y con el comentario en uno de los casos de decir; " que claro las mastitis en las vacas se investigan porque es algo que interesa que se solucione y en las mujeres pues a veces, esto no interesa tanto..."
Por eso desde aquí, gracias por el estudio y gracias por la amabilidad demostrada cuando hemos tenido que recurrir a ustedes.

Hasta un quince por ciento de las mujeres que deciden amamantar a sus bebés llegan a sufrir mastitis, una enfermedad que se da durante la lactancia y que produce la inflamación de la mama, acompañada casi siempre de infección y fuertes dolores. El tratamiento que se realiza habitualmente, la toma de antibióticos, sólo surte resultado en apenas una décima parte de de los casos tratados. Ahora, un grupo de investigación de la UCM ha desarrollado una terapia con lactobacilos que se ha demostrado eficaz en la gran mayoría de ellos.

Juan Miguel Rodríguez Gómez, director de la investigación, explica así la naturaleza de esta enfermedad: “La mastitis se produce básicamente por una alteración del tipo de microorganismos que hay en la glándula mamaria. Al final del embarazo y durante la lactancia existe una gran diversidad bacteriana, importante tanto para el neonato como para la madre. Cuando se produce una mastitis, esa diversidad bacteriana se transforma en prácticamente un monocultivo, formado por estafilococos la mayoría de las veces y, más ocasionalmente, por estreptococos y otros microorganismos”.

El problema del tratamiento habitual, la administración de antibióticos, radica en que “se dan unos antibióticos por defecto (generalmente beta-lactámicos), sin llevar a cabo ningún análisis previo. Dado que la mayor parte de los estafilococos implicados son resistentes a estos antibióticos, el tratamiento suele conducir a un empeoramiento de los síntomas y a una cronificación de la infección.

Las mujeres afectadas sólo tienen dos opciones, o aguantar el dolor, o abandonar la lactancia”. Esta enfermedad, de hecho, constituye la primera causa médica de abandono precoz de la lactancia materna, una práctica que la Organización Mundial de la Salud recomienda de forma exclusiva durante al menos los seis primeros meses de vida del recién nacido, por sus beneficios sobre la salud a corto y a largo plazo.

Libro del Mes

2010-05-29T07:19:00.005+01:00

Para todo aquel que quiera conocer que es el “Método Montessori” es fundamental su libro “El método de la pedagogía científica” Aplicado a la educación de la infancia.

¿Porqué es tan fundamental este libro en cuestión? Por que cuando empiezas a conocer los materiales montessori para la “educación en el periodo sensitivo”, te deslumbras y con el libro te ayuda a conocer la teoría de la aplicación de dicho método y de paso saber más cosas sobre la propia María Montessori, algunas totalmente desconocidas para mí como saber que tuvo un hijo pero que no crió ella, lo cual no deja de resultarme asombroso.
O de como, en un principio sus “Case dei bambini” estuvieron bajo el auspicio tanto de la Iglesia como del régimen de Mussolini, aunque posteriormente fueron cerrados todos sus centros y tuvo que salir de Italia corriendo.

Después de leerla y teniendo la mente puesta dentro del contexto social-cultural-político en que desarrollo su “método” me parece entenderla y me parece digna de elogio pues creo que fue revolucionaria para su época y poco reconocida en su momento a pesar de que sus escuelas, en las que se desarrolla su pedagogía están repartidas por todo el mundo. Aunque muchas de ellas se llamen escuelas Montessori y no sean reconocidas por la Asociación internacional (AMI) que las reconoce como tal.

No deja de asombrarme su respeto con el sistema evolutivo del niño con joyas como estás;
“ La creación de un ambiente adecuado para cultivar la atención, la voluntad, la inteligencia, la imaginación creativa y la educación moral es pues, otra de las grandes contribuciones de Montessori. La clave es organizar el espacio de forma que los niños sean los protagonistas de su aprendizaje y que sepan usar el material sin depender constantemente de sus educadores.”
De ahí la importancia que el material tiene de “autocorrector” que permite al niño educarse a sí mismo.

Otra joya, para mí, de su pensamiento ahora que mi hija está “machacada” como el resto de sus compañeros, pedagógicamente hablando, como muchos niños en sus casas gracias a la Supernanny, es ;
“ Todo aquel que lleve a cabo una obra verdaderamente humana, esto es, grande y victoriosa, no lo hace nunca por el pequeño atractivo de eso que llamamos “premio”; ni por el temor del pequeño mal que llamamos “castigo”....Todas las victorias y todo el progreso humano se deben a la fuerza interior...”
A lo cual añadiría yo, que aunque la obra no sea ni grande ni victoriosa, verdaderamente las cosas que se hacen se tienen que hacer porque hay que hacerlas bien. Si estamos todo el rato premiando a algo que se hace bien y castigando y quitando cuando consideramos desde nuestro prisma pedagógico que no está bien...estaremos frustrando todo el rato una naturaleza, la del niño, que sabe porque hay que hacer las cosas y que hay que hacerlas bien. Con estos parámetros educacionales y pedagógicos no me extraña que con 12 años estén frustrados y sin rumbo, algunos, nunca es bueno generalizar.

Seguiría poniendo más ejemplos, pero lo mejor...su lectura para entender y utilizar el fantástico mundo del material montessori pero embebiéndonos de su filosofía...del total respeto al niño, a sus momentos evolutivos y a su inteligencia. Ya que muchas veces, esta sociedad piensa que son tontos como en aquel entonces...y así los tratamos.

Editorial; Biblioteca Nueva
Serie Clásicos 2º Edición 2009
Autor; Carmen Sanchidrian Blanco
ISBN:978-84-9742-052-5
Biblioteca de Municipal; 371 MON met

"Declaracion de Derechos de las madres lactantes"

2010-05-07T10:18:00.007+01:00

La noticia es hoy, fuera de nuestro país, que los secretarios de Salud del estado y la ciudad de Nueva York han destacado la importancia de la entrada en vigor de una nueva ley que protege los derechos de la madres lactantes. Esta nueva ley, que entró en vigor el pasado 1 de mayo, otorga el derecho a la mujer a recibir información sobre lactancia que debe estar libre de comerciales; a permanecer con el bebé inmediatamente después del parto y así facilitar a lactancia y no aceptar que su bebé sea alimentado con biberones de agua o leche caliente de fórmula.

También le otorga el derecho a no aceptar regalos o llevarse a casa paquetes que contengan leche en polvo, informó un comunicado del Departamento de Salud estatal.

Todos los hospitales y centros de maternidad que ofrezcan servicios de atención deberán hacer público la nueva ley, que además deben dar a conocer particularmente a todas las embarazadas que asistan a clases de educación prenatal.

"Es muy importante que en los hospitales se proporcione apoyo a la lactancia materna, tanto a las nuevas madres como a sus familias pues significa el inicio y la continuidad de la lactancia una vez estas salgan del hospital", señaló el director de Salud del estado, Richard Daines.

"Las madres deben saber que la decisión de amamantar es la manera más sana de alimentar a sus bebés. Las investigaciones han demostrado los múltiples beneficios para la salud del bebé cuando es amamantado, y especialmente si ha sido su alimentación exclusiva durante los primeros 6 meses de su vida", destacó.

Por su parte, el director de Salud de la ciudad de Nueva York, Thomas A. Farley, comentó que lograr que las madres alimenten a sus bebés exclusivamente con leche materna durante los primeros seis meses de su vida es una prioridad nacional de salud.

Excelente noticia.
Vamos que lo de "es una prioridad nacional de salud" es como para enmarcarlo y ponermelo debajo de la placa de algún que otro pediatra, ginecologo, enfermera, obstreta, matrona, auxiliar, gerente, consejero de salud de alguna CCAA, etc...y reconociendo la estupenda labor que se está llevando a cabo en este país en los ultimos 4 años.

Expongo dicha declaración aquí;

Una de las decisiones más importantes que usted debe tomar mientras espera la llegada de su bebé, es elegir el modo en que va a alimentar a su recién nacido. Los médicos están de acuerdo en que, para la mayoría de las mujeres, amamantar es la elección más segura y más saludable. Usted tiene el derecho a informarse acerca de los beneficios de la lactancia y a que su proveedor de atención médica y el centro de atención para la maternidad la alienten y apoyen con la lactancia. Usted tiene el derecho a tomar sus propias decisiones sobre la lactancia. Ya sea que elija amamantar
o no, usted tiene los siguientes derechos básicos sin tener en cuenta su raza, credo, nacionalidad, orientación sexual, identidad o expresión sexual, o fuente de pago para la atención médica. Los centros de atención para la maternidad tienen la responsabilidad
de asegurarse de que usted comprenda estos derechos. Le deben proporcionar esta información con claridad y, si es necesario, proporcionarle un intérprete. Estos derechos se pueden limitar solamente cuando su salud o la de su bebé así lo exijan. Si alguna de las siguientes cosas no es adecuada para usted o para su bebé, según la opinión médica, a usted le deben informar plenamente de los hechos y la deben consultar.

(1) Antes del parto:
Si usted asiste a clases de preparación para el parto que ofrecen el centro de atención para la maternidad y todas las clínicas del hospital y los centros de diagnóstico y tratamiento que ofrecen servicios prenatales en virtud del artículo 28 de la Ley de salud pública, debe recibir la declaración de los derechos de las madres lactantes. En cada centro de atención para la maternidad se debe entregar a cada paciente o al representante legal designado, el folleto de información sobre la maternidad, que incluye la Declaración de los derechos de las madres lactantes, según lo dispone el artículo 2803.i de este capítulo, ya sea en el momento de la reserva previa o en el momento de admisión a un centro de atención para la maternidad. Cada proveedor de atención para la maternidad debe entregarle una copia de la Declaración de los derechos de las madres lactantes a cada paciente en el momento que sea adecuado según la opinión médica, o antes.
Usted tiene el derecho a recibir información completa sobre los beneficios de la lactancia para usted y para su bebé. Esto la ayudará a tomar una decisión informada sobre cómo alimentar a su bebé.
Usted tiene el derecho a recibir información libre de intereses comerciales y que incluya:
• Cómo la lactancia la beneficia a usted y a su bebé desde el punto de vista nutricional, médico y emocional;
• Cómo prepararse para la lactancia;
• Cómo comprender algunos de los problemas que podrían surgir y cómo resolverlos.

(2) En el centro de atención para la maternidad:
• Usted tiene el derecho a que su bebé permanezca con usted
inmediatamente después del parto, ya sea que haya nacido por vía
vaginal o por cesárea. Usted tiene el derecho a empezar a amamantarlo
en el lapso de una hora después de haber dado a luz.
• Usted tiene el derecho a que una persona capacitada en lactancia le suministre información y le ayude cuando usted lo necesite.
(Spanish) Departamento de Salud del Estado de Nueva York 4/10
• Usted tiene el derecho a que su bebé no reciba alimentación por biberón ni chupetes.
• Usted tiene el derecho a que su bebé permanezca en su habitación las 24 horas.
• Usted tiene el derecho a amamantar a su bebé en cualquier momento del día o de la noche.
• Usted tiene el derecho a saber sobre y a rechazar los medicamentos que puedan cortarle la leche.
• Usted tiene el derecho a saber si su médico o el pediatra del bebé recomiendan no amamantar, antes de tomar cualquier decisión sobre la lactancia.
• Usted tiene el derecho a que se coloque un aviso en la cuna del bebé en el que se indique claramente que el bebé está amamantando y no se le debe ofrecer ningún alimento por biberón de ninguna clase.
• Usted tiene el derecho a recibir información detallada sobre cómo le está yendo con la lactancia y a obtener ayuda sobre cómo mejorarla.
• Usted tiene el derecho a amamantar a su bebé en la unidad de cuidados intensivos neonatológicos. Si no es posible amamantar, se harán todos los esfuerzos para que su bebé reciba leche materna extraída con sacaleche o de otro modo.
• En caso de que usted o su bebé vuelvan a ser internados en el centro de atención para la maternidad después de la estadía inicial relacionada con el parto, el hospital hará todo lo posible para continuar permitiendo la lactancia, para ofrecer sacaleches eléctricos de tipo hospitalario y un lugar adecuado en el centro.
• Usted tiene el derecho a obtener ayuda de alguien especializado en apoyo a la lactancia y a extraerse la leche materna si su bebé tiene necesidades especiales.
• Usted tiene el derecho a que un familiar o amigo reciba información sobre la lactancia de un miembro del personal, si así lo solicita.

(3) Cuando salga del centro de atención para la maternidad:
• Usted tiene derecho a información impresa sobre la lactancia libre de materiales comerciales.
• A menos que usted solicite expresamente lo contrario, y esté disponible en el centro, tiene derecho a que se le dé el alta del centro sin paquetes de alta que contengan fórmula para bebés o cupones para fórmula, a menos que la haya recetado el proveedor de atención médica de su bebé.
• Usted tiene el derecho a obtener información sobre los recursos relacionados con la lactancia disponibles en su comunidad, entre ellos, información sobre la disponibilidad de consultores de lactancia, grupos de apoyo y sacaleches.
• Usted tiene el derecho a que el centro le brinde información que le ayude a elegir un proveedor médico para su bebé y a comprender la importancia de una cita de seguimiento.
• Usted tiene el derecho a recibir información sobre cómo recolectar y almacenar su leche materna de manera segura.
• Usted tiene el derecho a amamantar a su bebé en cualquier lugar (público o privado) donde esté autorizada para estar. Puede dirigir sus quejas a la División de Derechos Humanos del Estado de Nueva York.
Los anteriores son sus derechos. En caso de que el centro de atención para la maternidad no respete estos derechos, puede procurar ayuda comunicándose con el Departamento de Salud del Estado de Nueva York o a través o a través de la línea de quejas del hospital, al 1-800-804-5447 o por correo electrónico a hospinfo@health.state.ny.us

El Teléfono de Información de la mujer

2010-05-04T06:07:00.005+01:00

El Teléfono de Información de la mujer en La Rioja atendió el año pasado 2348 llamadas, de las cuales el tema laboral en primer lugar seguido de los divorcios y la maternidad y lactancia han sido los principales temas de consulta. Concretamente un 11% de las preguntas eran sobre temas de lactancia y maternidad, de lo cual deduzco sigue habiendo un porcentaje de mujeres a las que se debería de informar y al llamar a dicho teléfono presupongo que ha sido así, de las asociaciones que tienen actualmente formadas y cercanas en dicha CCAA para dichos temas.

Como son El parto es nuestro con respecto a sus reuniones en la Universidad Popular y las reuniones de apoyo a la Lactancia Materna de Al halda, que se han quedado este año con una reunión al mes en el Centro de 7 Infantes, los segundos miércoles de mes.

Libro del Mes

2010-04-09T11:08:00.002+01:00

Bueno al hilo de las actividades realizadas por la “peke” en el cole en este trimestre, su madre comenzó a leerse “El tacto, la importancia de la piel en las relaciones humanas” de Ashely Montagu.

En principio puede parecer un “mattone” como se dice en italiano, un libro de 541pgs pero luego es algo delicioso.
Algunos de sus pasajes son un poco repetitivos para explicar y hacer llegar la importancia del tacto, del tocar, de la no separación madre-hijo, de la ternura de la infancia, de las relaciones sexuales posteriormente, para llegar como colofón final a la madurez. A la de la propia de la piel y a la madurez como proceso social al que todos que vamos avocados.

También me ha sorprendido encontrarme con estudios del Dr. William J.Piper que compararon a 188 pares de niños nacidos por cesárea o parto natural emparejados según la edad, el sexo, el grupo étnico, la posición ordinal y la categoría laboral paterna, realizando comparaciones en 76 variables para llegar a la conclusión de que en la mayoría de ellas, ambos grupos de niños fueron similares, pero en un pequeño grupo se encontraron diferencias significativas. Los varones nacidos por cesárea y todos los nacimientos por cesárea de 8 o más años de edad tenían más probabilidades de sufrir un trastorno en el lenguaje en el momento del examen diagnostico y tener una madre considerada de comportamiento inconsecuente en la relación madre-hijo.
Con muchas más repercusiones y diferencias en el estudio entre los nacidos por parto natural y el nacimiento por cesárea, importantes y a tener en cuenta.

Me he deleitado con todas las descripciones y estudios que demuestran la importancia del tacto en la infancia. Y sus valoraciones negativas cuando no ha existido dicho estimulo.
También describe algunas diferencias en el “porteo” de los bebes, analizando diferentes culturas que siempre es muy interesante de saber.
Propugna el nacimiento natural, la no separación madre-bebé, la lactancia materna y el cuidado y el mimo a lo largo de toda nuestra vida.
Para llegar a describir la edad “madura” de la siguiente forma;

“Los jóvenes ven a los ancianos como jubilados y con una privilegiada falta de respeto, como a punto de irse; los ancianos suelen aceptar ese veredicto. Sin embargo, la edad es un privilegio especial que, con su su sabiduría y experiencia acumuladas, es muy superior al estado de irresolución del que los jóvenes tardan años en salir: para entonces, si lo consiguen, serán ancianos y habrán llegado a buen puerto”.

Su apéndice final, el nº 2, sobre una demostración canina de perra que pare a sus cachorros es sensacional e ilustrativo, para mí, de lo poco que observamos a la madre naturaleza y sus repercusiones sobre nosotros.

Me encantaría citar textualmente muchos más párrafos importantes pero es preferible poder leerse este libro. Eso sí, con calma, sin prisa como debería ser todo en esta vida. Permaneciendo más en el estar ahora y disfrutando de ello.
Pero no me resisto a plasmar un ultimo párrafo del mismo relacionado con la gente que trabaja con ancianos y su relación con lo poco que se les toca y se les mima. Es un poema de una mujer de 90 años, más bien una petición que encontraron las trabajadoras del centro donde estaba, en su taquilla después de su fallecimiento, la llamaban la "vieja huraña";

El cuerpo se desmorona. La gracia y el vigor desaparecen. Hay ahora una piedra donde antaño tuve corazón. Pero en el interior de este cuerpo sigue habitando una niña. Y, de vez en cuando, mi maltrecho corazón se inflama. Recuerdo el dolor y también los placeres. Y vuelvo a vivir y a amar todo otra vez. Y pienso en los años, demasiado pocos, demasiado rápidos, Y acepto el mero hecho de que nada perdura. Abrid, pues, vuestros ojos, enfermeras y abridlos y mirad No a una vieja huraña. Mirad más de cerca. Para verme.

Mimad, tocad, a vuestros peques, pues crecen tan rápido...
Pero también no os canséis de mimad, estrechad y acariciar vuestros mayores, pues cuando volváis a tratar de tocarlos, ya se habrán ido...

Editorial; Paidós
Autor; Ashley Montagu
ISBN; 84-493-1647-2
Biblioteca de La Rioja; No se encuentra

TACTO

2010-04-08T17:54:00.014+01:00

Hemos estado unos días fuera antes de las propias vacaciones de Semana Santa y nos ha venido a todos genial.
Este trimestre es excesivamente largo para niños tan pequeños y al final del mismo están bastante cansados.
Pero una de las iniciativas que han llevado a cabo en dicho trimestre en el cole ha sido el proyecto del TACTO. Tocar, periodo sensitivo que se acerca un poco al periodo sensitivo de María Montessori y tooodoooooo lo que pedagógicamente se puede puede hacer con él para niños de estas edades. Bueno, no vamos tal mal.
Han estado tocando, diferenciando, metiendo la mano y adivinando que es lo que sacaban, dibujando sus manos,etc.

Y en estás vacaciones lo que menos se podía imaginar la “peke” era que iba a poder tocar un delfín, ni más ni menos...yo que me muero por estar cerca de uno y va y resulta que vamos a un parque de esos temáticos y tenían acuario con exhibición. Y al inicio del “show” (pobres delfines), te podías hacer una foto con ellos.
Reticente con mi proposición (¡yo como loca!) aceptó ir con su padre que confió en ella y la dejo sola desde debajo de la escalera para que ascendiese ella, se desinfectase las manos, metiera los pies en la piscina y se hiciese la foto.
El resto del personal posaba y se iba...esta no, tenía que hacer prácticas del taller del TACTO realizado este trimestre en el cole, lo toco...poso...pero siguió tocándolo...¡¡¡que sobe le dio la tía!!!
Al bajar la escalera, yo como una posesa le pregunte; “Jo, ¿como es al tocarlo?”
“Suave”, respondio.
Pues como va a ser...suave como un delfín, mamá....

Jornadas Educativas en la Universidad Popular

2010-03-10T11:10:00.003Z

El pasado día 27 de Febrero volvimos a celebrar la 3º de las 4 Jornadas Educativas en la Universidad Popular. Esta vez era, la Escuela Libre.

Si Montessori con Celine, nos dejo un buen sabor de boca, la escuela libre de Kortiñe, no defraudo. Al revés, removió, removió y aquí seguimos todas removidas por la experiencia de este grupo de personas y su proceso evolutivo tras 8 largos años para poder ponerlo en marcha.

Imágenes preciosas del local que tienen con los niños cada uno a su “quehacer”, descubrir por rincones con Montessori, la hora del almuerzo, la hora del taller, el cuentacuentos, etc. El trabajo a la tarde una vez a la semana con las familias pues es algo que no puede dejarse al margen; la familia, la escuela, los niños van todos juntos en el mismo “pack”. Frente a la excesiva delegación actual de la familia en el sistema educativo, delegación que pasa en algunos momentos por la intromisión de la escuela dentro del ámbito familiar , en ejemplos claros como; si duermes con tus hijos o no, castigar por no comerse las frutas del almuerzo, si lleva el chupe en casa o no, etc.

Sirva de anécdota la forma de proceder en Kortiñe, por ejemplo, con el periodo de adaptación.
Nos comentaban que habían tenido a una niña durante un año, sentada en donde dejan las cazadoras, los zapatos y las mochilas en espera de que ella tomará la decisión de entrar. No había un mensaje claro de confianza de la madre a la niña respecto al entorno en el que la iba a dejar y la niña no confiaba. Trabajaron con la madre en despejar las posibles dudas, reticencias, etc y a medida que la madre empezó a confiar en el medio donde iba a dejar a su hija, la niña empieza a confiar y a entrar. Para mí un claro ejemplo de respeto al proceso natural de cada niño como al propio proceso de confianza de la madre que cede por primera vez, en esa etapa, que el vínculo con ella, su hija lo amplie a “ terceros” con los que va a estar.

Fueron casi 4 horas de escucha atenta a personas que se les veía, pero sobre todo trasmitían que creían en su proyecto y que nos quedamos con las ganas de un poco más de tiempo para poder “machacarles” a preguntas pero que el tiempo no nos permitió por apremiarnos como siempre.

También hubo sinceridad entorno a que todo no es fácil en los inicios y las dudas están siempre a la vuelta de la esquina y más cuando hablamos de niños y de su “educación”. Pero su metodología lleva en práctica muchos años en la escuela Pestalozzi y se sabe a día de hoy que sus frutos son positivos, que de verdad los niños aprenden. Sin prisas, a su ritmo, cuando demandan y poco a poco integrando y provocando en ellos la curiosidad que desde mi punto de vista la escuela actual mata en su intento de homologar a todos por igual.

Merece la pena escucharles y merece la pena ver Kortiñe.

Mil gracias a Saioa, Ibon, Yagoba y Joanes, por su venida a Logroño a hacernos vivir lo que ellos viven cada día allí...
Y por descontado que a la UP y a Martina por creer en este proyecto que cada vez interesa a más familias.

Catherina Hamlin, premio Nobel Solidario

2010-02-11T11:37:00.010Z

Estaba haciendo tiempo la otra tarde mientras Lara estaba en psicomotricidad, cuando decidí entrar en Santos Ochoa para tomarme un café mientras ojeaba la prensa. La Rioja no estaba disponible y cogí el Suplemento del periódico del domingo. Y empece a leer una articulo sobre Catherine Hamlin y su reciente premio, Nobel Solidario y mi café bombón, dulce como solo la leche condesada puede serlo, me empezó a saber amargo.

He leído mucho sobre la ablación, practica que han sufrido 130 millones de mujeres, normalmente africanas y de jovencísima edad, 7 años algunas, para evitar la promiscuidad según las parteras que practican dicha “intervención”. Mezcla de ignorancia, ritual de iniciación, costumbres, etc.

Pero de la fistula obstetricia, no había oído hablar.

Cuerpos de niñas que se quedan embarazadas no estando preparadas para dar a luz, para poder parir. Se encuentran atrapadas ellas y sus bebés en unos cuerpos que no están diseñados para poder hacer un trabajo de parto y parir. Días infinitos de trabajo de parto, ¡¡hasta 10 días!! dolor inmenso del cuerpo y del alma, del bebé que además nace muerto. Me resulta inimaginable, pero mi cuerpo que tiene memoria de mi propio “parto robado” llora cuando lee este articulo. Solo en pensar en esas niñas.

Este número ¡inmenso! de niñas, que con que sea una sola ya me vale pues podría ser mi propia hija si en vez de nacer en Europa, hubiésemos nacido en África, son repudiadas porque no pueden contener ni las heces, ni la orina y son peor que leprosos por el hedor que desprenden.
Sufren la desolación. El alma rota por semejante sufrimiento y acaban siendo repudiadas por sus propias familias, pero sobre todo por el hombre que un día engendro y luego repudio. 8.000 mujeres etíopes lo han sufrido.
25 millones, las mujeres africanas afectadas por ello en total y que en Europa y en América se erradico en el siglo XIX.

Pues bienvenido sea el premio, el Nobel Solidario para esta mujer, Catherina Hamlin, que llego a Etiopía en el año 1959 y que trabajó como ginecóloga y obstetra en un hospital de Addis Abeba para tratar de ayudar a estas mujeres y que posteriormente fundó otro hospital junto con su marido para restablecer la salud primero, la dignidad y el orgullo de ser mujer a estas mujeres. Mujeres que tristemente normalizan dicha situación de violencia de género contra ellas.

Esperemos que para sus hijas, las circunstancias puedan cambiar.

Foto Nandi.

A vueltas con el "time out"

2010-01-29T06:38:00.007Z

Siguiendo con el post de "Lara ha dicho, no" solo me queda aclarar que lo que opina Rosa Jové de la silla de pensar es que no es más que un castigo en sí. Es la silla de castigar, sencillamente y eso nos lleva a tratar de entender el razonamiento de los niños que no entienden dicha forma de "solucionar" las cosas desde su perspectiva. Desde ellos y como cuenta Rosa en su libro; si hay una silla de castigar, debería haber una de "premiar", por ejemplo y más argumentos que te llevan a pensar que no entienden el sentido de dicho método pedagógico, desde el apuntar en una pared las normas que tienen que cumplir para niños que todavía no saben leer, y cosas así que a los adultos, algunos, nos llevan a pensar el fin de dicho método.

Es solo otra forma "disfrazada" de los antiguos castigos de "contra la pared" o al rincón o con las orejas de burro, pues solo busca el culpabilizar al niño y hacerlo "diferente", de establecer una diferencia respecto a los otros...se coge y se "castiga" al niño, se le sienta en su sitio diferente, se le culpabiliza de lo que ha hecho sin llegar a entender claramente que es lo que ha hecho y le ponemos una "etiqueta" ,a veces, sin pretenderlo que el niño interioriza. Para mí, es tan claro su uso correcto e incorrecto que en nuestra charla con el Equipo de Atención Temprana, no me canse de repetir mi mensaje como un mantra, mi mensaje de que es sólo una herramienta para casos muy, muy puntuales sin generalizar. Me deje en el tintero mientras ellas me decian que era un método que funcionaba en casos determinados que la Asociación Nacional para la Educación en la Infancia (National Association for the Education of Young Children) incluye esta práctica del Tiempo Fuera (de la silla de pensar) en una lista de medidas disciplinarias perjudiciales, junto con el castigo físico, criticar, culpar, y avergonzar. Y esto esta fechado en el año 2000 que algo ha tenido que llover desde entonces, ¿no les parece?.

Como decía mi abuela; "se consigue más con miel que con hiel" y lo explico mediante una sencilla experiencia de una amiga que ha vivido con su hijo. Me narraba como conseguía en la clase de su hijo , su maestra, el silencio o el que se "portarán bien" y lo hacía con dos peluches. Uno, era un conejo triste que se ponía cuando no guardaban silencio o alguno se portaba mal (sin excluirlo) y si todo estaba ok, el mismo peluche estaba contento y presidía la clase. Y Luciana decía que con algo tan sencillo, la maestra obraba milagros como por arte de magia. Ni que decir si te pones hacer el "juego del silencio" con los niños...

Siempre hay excepciones de niños y de situaciones, pero sigo reivindicando que dicho método conductista, llamenlo "time out", silla de pensar o como lo quieran llamar no es más que un parche a una determinada situación y humillante, si somos capaces de empatizar con el niño. ¡Claro! sino lo somos, nos parece un método sencillo y que a la "corta" nos va bien sin entrar en analizar nada más.

En mis charlas familiares de estas pasadas fiestas, se me planteo otro punto de vista. Como mi hija no ha ido a guardería, como no ha "chupado" horas y horas en la guardería, está "asilvestrada" y es, sin quererlo, crítica con determinadas metodologías que nunca se han utilizado con ella y que con niños bien pequeños la gente esta utilizando y poniendo en práctica sin ningún problema para someter y mantener el orden y el concierto en sus aulas (y en sus casas) de esos, ahora, llamados centros de educación infantil de 0 a 3 años.
Me lo plantearon así y me pare a pensar; "Igual con ello estoy criando a una Hipatia..." Crítica con el sistema y que se lo va a cuestionar todo. Y ¿que?, es lo que hay.

He tratado de criar a Lara de la mejor forma posible y con todo el amor del mundo, respetando sus ciclos y sus tiempos. Dejando muchas cosas atrás de mí sin importarme demasiado algunas veces y otras tirándome de los pelos. Pero me niego en rotundo a enviarla al cole para que alguien ajeno a mí le aplique un método conductista porque sí. Quizás la Hipatia sea yo.

Tengo también que decir que el tema ha mejorado desde la vuelta de vacaciones. No la pasan a la clase de al lado, ni a ella ni a ningún niño (esto es importante), al menos a fecha de hoy y el registro actual es normal pues cuando llega ahora a casa representa el cole enseñándoles a sus muñecos que es lo que hace en el cole...Ha vuelto a cantar por las mañanas; "al cole, al cole..."
Es un cambio como del día a la noche...y cuesta ¡tan poco!...aunque a su profesora le haya costado romper sus esquemas establecidos lo cual, por otro lado hay que reconocerle el esfuerzo realizado.

Solo espero conseguir terminar este año así como estamos ahora, vamos aquello de "virgencita que me quede como este..." sin comentarios...

Libro para el nuevo año

2010-01-03T09:46:00.003Z

Estas vacaciones he podido leerme el libro de Carl Honoré "Bajo presión".
Un interesante análisis de como está la educación a nivel global, en diferentes países desde el punto de vista de los deberes, exámenes, acoso escolar, apatía ante todo ello de los alumnos, presión ante el control de los padres. La proliferación de actividades extraescolares ante la necesidad de algunos padres de la perfección para sus hijos al considerarlos más como bienes materiales que como personas autónomas e independientes de uno mismo.

En su recorrido y desde mi punto de vista, Carl se deja a España al menos al no describir nada de nuestro sistema educativo actual, pero si que nos nombra como un país en que los niños todavía pueden experimentar que es eso de "libertad" de dejar jugar libremente y de no estar todo el rato controlando los movimientos de los infantes. Lo cual todos sabemos que cada día eso, aún en España, es más difícil sopena que vivas en un pueblo y sepas que puedes abrir libremente la puerta de casa para que salgan a jugar.

Habla de la importancia del juego en los niños aunque a los padres nos parezca que no hacen nada...ellos están desarrollando múltiples funciones cuando están concentrados en jugar, sobre todo por el uso de la imaginación pueden llegar hacer.
Por otro lado respecto al floreciente mundo del juguete es impresionante leer sobre las campañas de experimentación y de marketing que hay detrás de cada juguete por contemplar que los niños son posibles y futuros consumidores de dicho producto.
Por no hablar de las nuevas tecnologías y sus repercusiones en los niños y de los problemas asociados a la tan nombrada hiperactividad, etc.

Al hablar de los sistemas educativos alternativos que están más de acuerdo con las edades madurativas de los niños, enseñando desde el respeto a los niños y desde su observación salen muy bien parados del análisis de la situación actual en el mundo.
Y es espectacular desde mi punto de vista, proyectos de escuelas públicas en el Reino Unido que han dicho adiós al sistema establecido a nivel nacional para implantar y desterrar de sus proyectos educativos; los deberes, los exámenes y la presión entorno a ello. Consiguiendo con ello aumentar el nivel académico en áreas como las matemáticas o la física y desterrando de sus patios de cole el acoso escolar. Curioso, ¿no?.

Pero de lo que te dan muchas ganas es de emigrar a Finlandia donde el sistema educativo no es obligatorio hasta los 7 años, donde la carrera de Magisterio es algo muy serio que cuesta muchos años de cursar y donde no es importante ni los exámenes ni el sistema de notas. Con lo cual se produce una ironía (como dice Carl Honoré) textualmente; el país que pone menos énfasis en la competencia y los exámenes, que muestra un menor interés por las escuelas preparatorias y las clases particulares, es siempre el primero del mundo en los competitivos exámenes de PISA.
Y todo esto porque dicho sistema finlandés antepone las necesidades de los niños a los ambiciosos deseos de padres y burócratas.

Lo único que puedo decir que no me ha convencido mucho es siempre el tema, desde el punto de vista lingüístico de los "limites" pero bueno a eso una ya está acostumbrada...Por lo demás, magnifico libro.

Editorial; RBA Divulgación
Autor; Carl Honoré
ISBN; 978-84-9867-343-2
Biblioteca de La Rioja; 37 HON baj
Sala de préstamo

Dorme dorme piquico

2010-01-02T07:43:00.002Z

Ayer me reí mucho a la hora de irnos a la cama con Lara y menos mal que me rio porque empieza con todo un ceremonial para irse que después de muchos días acaba cansándote; que si agua, que si pipi, que si un cuento. En esos momentos trato de recordar mi mantra para este año; "todo llega y todo pasa" para no tirarme de los pelos.
Pero ayer, en la oscuridad de la habitación y mientras se me acercaba para estar más calentita a mí, la oigo cantar; "dorme dorme piquico que tu mama en el papo..." Me dió la risa.
Lo volvió a cantar y pensé; "¿que canta con esa media lengua de trapo? ¿piquico?."
Y caí...
Pensé si Victor Jara levantará la cabeza...¡¡¡Aysss!!! se la canté una vez y ahora la anda versionando...para comérmela...

Feliz Año Nuevo

2010-01-01T07:57:00.002Z

Empezamos el nuevo año con una reflexión de Mahatma Gandhi que me llego el otro día y que personalmente me gusto;

Tú y sólo tú escoges la manera
en que vas a afectar el corazón de otros
y esas decisiones son de lo que se trata la vida.

Felicidades a todos

2009-12-24T07:36:00.004Z

Como decía el otro día Rosa Jové en su charla de Logroño, estas son unas fechas bonitas porque hace tiempo nació un niño en un portal, nos imaginamos que tras un parto respetado y que fue amamantado por su madre...

¡¡Felices días a todos!!

Lara ha dicho "no"

2009-12-18T06:48:00.006Z

Hoy esta nevando. Una gran nevada. Lleva desde la tarde de ayer y toda la noche sin parar. El cielo está color violeta claro rasgado por los copos blancos al caer. Es de postal de navidad.
Y mientras nieva, mi cabeza no para de pensar y pensar desde las 4 de la mañana.

Estoy preocupada por Lara.

Ayer se planto y dijo que no quería ir al cole. Sin embargo la escolarización de Lara fue un éxito. Curiosa por naturaleza, llego y se quedo sin problemas. Me pase el primer mes preguntando; "¿Que tal?" y la respuesta era; "muy bien, muy bien, no llora, muy bien".
Que más quiere un profesor que un niño que no le de problemas y más cuando tienen en clase a 21 más, como muy bien me recuerda siempre su joven y experta profesora.
Pero después de un episodio repetido de hacerse pipí y de un encuentro desafortunado con ella, le comentamos en una tutoría que Lara tenía retraso en el lenguaje, dislalias, e inmadurez y que cosas así la podían hacer retroceder y a lo cual respondió muy bien, pusimos las dos el marcador a 0 después del rifi-rafe y volvimos a empezar pensando yo, ¡que equivocada estaba!, que no iba a volver a tener problemas de dialogo con ella.

Un ḋía me dijo que la había sentado en la silla de pensar porque estaba haciendo ruido con la boca, era su primera vez; "mujer (dije muy suavemente) en ella eso es bueno tiene que vocalizar, pero bueno si tu piensas que es correcto porque tiene que interiorizar cuando tiene que callarse, pues bueno...tu sabrás" Después de aquello, volvió a estar algún día más sentada en la silla de pensar porque dice que no le hace caso de sentarse en donde ella le dice y cuando le dice, pero bueno no le dí mayor importancia.

Hace 15 días me comentó, textualmente que Lara no le hacía caso. Qué como hacía yo en casa...le comenté que no tenía, ni tengo, ningún problema de "obediencia" con ella en casa y que es normalmente una niña "buena". No pega, no contesta, no es muy movida, pero sí es un poco cabezota y hay que entrarle a veces en vez de directamente, girando un poco para llegar a conseguir algo. Lo normal en un niño normal de 3 años.
De todas formas le dije le iba a preguntar a su psicomotrista a ver como lo podíamos enfocar. Se lo comente a Rocío que trabaja con ella el tema del lenguaje y me dijo que ella estaba trabajando lo mismo con Lara; el sientate aquí, como reacciona a las ordenes, el tema del movimiento y que esta en una fase de "no" que es normal y propia del desarrollo de un niño.
Se lo traslade a ella, le dije que bueno que a ver que yo lo único que podía hacer es darle el mensaje a Lara de que se tenía que "portar bien" y que en el cole tiene que obedecer a la profe aunque no le guste pero el tema es así.

Por otro lado, en casa, hemos estado normalizando siempre con ella lo de la silla de pensar para quitarle hierro y para que lo vea como algo normal. Pero nos hemos dado cuenta de que siempre que jugamos a ello, Lara expresa que el libro con la cara de la niña está triste y cuando le dices porqué esta sentada allí, contesta que porque sí y expresa, también que por nada...lo cual me demuestra que no sabe ni entiende porque se la sienta en la silla de pensar cuando se la castiga.
Por ello le sugerí a la profe muy suavemente; "me empieza a decir algún día que no quiere venir...¿no será que estamos utilizando demasiado el tema de castigar, de la silla?, pregunto"
Me dijo; "no, es que se tiene que acostumbrar a interiorizar las ordenes y lo de la silla de pensar al final surtirá su efecto, porque mi experiencia a la larga es que con los niños funciona".
Me quede pensando; "¿que funciona? si la estamos utilizando cada dos por tres con esta niña que no es una niña conflictiva y que va a llegar un momento que no le va hacer caso..." pero me calle.

Los siguientes días, le preguntaba desde lejos y con gesto para que no se sintiese presionada de estar encima y me decía que bien mucho mejor.

Pero llego un día de esta semana que Lara me soltó(y mira que habla poco) que había estado sentada en la silla de pensar de la clase de al lado...

Pedagogicamente utilizan: poner unas normas escritas y quién se las salte después de tres avisos, se le sienta en la silla de pensar y si vuelve a reincidir le pasan a la silla de pensar de la clase de al lado.

Personalmente si esto se utiliza a la menor ocasión, sin ningún tiipo de rigor no funciona y además me parece humillarles el hecho de pasar a la otra clase y que se sientan en otro medio. Lo cual reconoce la otra profesora al expresar que cuando los niños pasan están muy impactados, que vamos que ven ellas mismas que les afecta.

Así que me arme de valor y paciencia, mucha paciencia, mucho más de la que ella ha tenido conmigo para preguntarle al día siguiente antes de la entrada en clase; "¿le paso algo a Lara ayer?".
Me contestó que había estado rara la ultima parte de la mañana y como no me decía nada más le pregunte; "¿estuvo sentada en la clase de al lado en la silla de pensar?" y me dijo, "sí".
Y claro le comenté, pues igual por eso estaba rara el resto de la mañana por ser su primera vez...Y me dice; "no, si ya ha pasado más veces".
"¿Como que más veces?" le pregunte.
"Si, varias veces más".
Me calle y me fui. Pensando...erre que erre, ve que no le esta funcionando y sigue y sigue con la dichosa silla.
Trate de normalizar esa tarde con la Lara jugando con ella.

Y al día siguiente justo en el momento de tratar de entrar en clase. Lara me dice que "no". "¿Como que no?" le digo "Cariño, hay que entrar. Hay que ir al cole...".
"No" siguio diciendo...

Mentalmente pensé, si la empujo un poquito hacia adentro para animarla mientras le hablo se va a rebotar, si la sigo insistiendo no voy a conseguir nada pues lo tiene claro. Mi amiga se agachó a su altura, trato de negociar con ella y nada.
Todos los niños habían más o menos entrado, menos Lara. Allí estábamos tratando de convencerla pero su profe fue incapaz de salir a animarla, a decirla algo para que entrase. Solo desde la puerta se oyó un "Lara..."
Ya la miré a mi amiga y le dije "vete avanzando con ella al coche".
Y salió "luperca" de mí.
Le dije a su profesora; "esto, no es más que la consecuencia de machacarla con la silla de pensar...¿no te parece?"
"el time out funciona y es normal que a lo largo del curso tengan días que quieran ir y que no quieran ir al cole"- me espeto.
"¿una niña que no tenía problemas para venir al cole, que venía contenta cantando...? ¿tu crees que es normal esto?. No me lo podía creer...
"quiero una hora de tutoría" - le digo ya enfadada
"Pues hasta el 11 de Enero no hay"- me respondió.
Me dí la media vuelta y me fui.

La oí a mis espaldas que llamaba a Lara...Y volví a ir;
"¿no tienes un momento estos ḋías para hablar de esto?" -le volví a preguntar
"ya te he dicho que no... y que tiene que entrar a clase".
"no, no tiene que entrar sino quiere entrar"- y me marche.

Mi cabeza bulle como el agua hirviendo...¿Que hago ahora? ¿Como puedo confiar en ella después de esto? Porque lo que más de duele de todo es que no me informase de que la hubiese pasado a la clase de al lado varias veces, que me tuviese que enterar por la niña. Yo pensaba que estaban mejor las dos y que todo funcionaba porque ella no me haḃía vuelto a decir nada.
Me siento tan mal sobre todo porque no veo una salida fácil y porque creo que mi mensaje de intentar entre la profe y yo llegar a un acuerdo es pŕacticamente imposible porque no la veo que este por la labor ni de escuchar ni de encontrar un punto medio que beneficie a Lara. Creo que le da igual, que somos un problema para ella como profesora, que le viene todo un poco grande y desde luego que no está preparada y que si desaparecemos se va a quedar muy tranquila.

Eso me gustaría hoy a mí desaparecer bajo el manto blanco de la nieve que lo oculta todo...pero al final la nieve se derrite.

II Jornadas de LM en La Rioja

2009-12-15T09:45:00.007Z

Este fin de semana, concretamente el sábado, han tenido lugar las II Jornadas de Lactancia Materna en Logroño, organizadas por el grupo de apoyo a la LM de La Rioja; Al Halda, con el patrocinio del Gobierno de La Rioja, Ministerio de Sanidad y Política Social, Unicef e Ibercaja.

Hubo charlas interesantes por parte de Dª Pilar de la Cueva (Ginecóloga), Dª Caridad Garijo (Pediatra), la representante de Unicef en La Rioja, así como también una mesa redonda sobre; "LM, ¿lo estamos haciendo bien?".
Personalmente no pude estar en la jornada de la mañana así que me perdí la mesa redonda y las tres charlas, pero los comentarios en general fueron positivos.

Pilar de la Cueva, hablando de los partos respetados removió sentimientos, como no, en algunas de las madres que como yo, hemos sido cesáreadas y la tristeza profunda que ello nos provoca. Removiéndonos a intentar que las cosas puedan también, cambiar en esta CCAA al respecto.
Respecto a la mesa redonda, quizás el ambiente de las ponentes era demasiado positivo, pues esa es su experiencia personal de como está la LM en esta CCAA. Pero como comentaban las madres, el ambiente real no es ese a pie de calle, pues la información que siguen barajando a día de hoy algunos profesionales de la salud, no es de apoyo a la LM. También comentaron que para eso estaban trabajando en un nuevo protocolo para que llegase a cuantos más profesionales posibles para conseguir más apoyo para las madres que deciden dar teta.

Se realizaron también dos talleres, uno de porta bebes y otro de masaje infantil que realizaron Mª Elena Romero y Marta Rodriguez respectivamente mientras las mamás acudían a la charla de por la tarde que para mí fue el Top-One de las Jornadas, la de Rosa Jové (Psicóloga).

La primera vez que vino a Logroño no conseguí ir a verla y eso que la lié yo para que viniese a presentar su libro. Y ahora la pude escuchar en directo durante tres horas exactamente y porque la cortaron que sino ella hubiese seguido contestando y contestando preguntas.

Me encanto en su momento su libro "La crianza feliz" pero más me encanto oírla decir las cosas, claras, claras, claras a pesar de que a alguien no le gustase escucharlas. Por fin entendí lo del tema de los límites que tan de cabeza nos trae siempre a Ramón y a mí cuando dialogamos sobre ello. Textualmente dijo; "Los limites limitan. Si yo no le pongo limites a mi marido pues lo estaría limitando y si él no me los pone a mí, porque no me gusta que me limiten, ¿porque tenemos que poner límites a los niños?. Se puede hablar de normas, modelos y educación, pero no de límites. Mi padre me enseño el valor de la honradez, no limitandome sino enseñandome con el ejemplo de que no se roba y siendo honrado toda su vida. Modelos, normas y educación"
Me pareció fantástica y me encanto preguntarle; "Rosa y ¿que opinas de la utilización de la silla de pensar en el cole...?".

La respuesta, para otro día.

Gracias a Al Halda por su labor y por estas Jornadas de LM que nos benefician a todos.

Fin de semana con María Montessori

2009-12-10T11:42:00.015Z

Este fin de semana ha tenido lugar la segunda de las I Jornadas Educativas or g a n izadas por la UP, que yo parí como idea y que Martina (responsable del área de Crianza de la UP) ha llevado acabo.

El fin de semana anterior del 29 de Noviembre, fue la 1º que era de la Escuela Pública actual y a la cual acudieron dos representantes de la Fapa, su presidenta Gene Palacios y la secretaria Mº Ramos Corral.
Se quedarón entusiasmadas al ver a padres y madres interesados en el tema de la educación. Se llegaron, literalmente, a emocionar. Y gustaron porque llegaron a la gente y crearon debate, aunque hubiesen necesitado más tiempo.

Y este fin de semana del puente de la Constitución, el día 5 y 6 ha tenido lugar la segunda jornada educativa, como comentaba antes, de la Escuela Montessori a cargo de Celine Hameury.
Personalmente la conocí en el foro de CN, en el cual todas nos emocionamos al encontrar a una mujer que había trabajado en un colegio Montessori en Irlanda y que aunque daba actualmente clases de inglés estaba intentando comenzar a introducir dicha metodología pedagógica en el cole donde trabaja. Con resultados sorprendentes.

Sorprendentes en cuanto a respetar los tiempos de los niños, sorprendentes en cuanto no pensar que no tienen retentiva suficiente para quedarse con las cosas, sorprendentes por el respeto absoluto hacia los niños, etc.

Me viene a la memoria algo que comentó Celine, se puede llegar a punto en el que el niño no sabe elegir. Se le dice en todo momento lo que hay que hacer, que es lo que viene a continuación, que ficha y como la tiene que hacer, que horario va a tener, que va dentro de ese horario puntualmente todos los días, etc.
Esto me llevo a recordar mi propia escolarización, metida en un engranaje perfecto en el que iba transcurriendo año tras año y superaba los cursos pero sin un entendimiento lógico de porque sucedía eso. Si no estudiaba, suspendía hasta 6 asignaturas y si estudiaba remontaba y sacaba sobresalientes sin problemas. Lo hice por probar a ver que era lo que sucedía.

Y me topo este fin de semana con esto.

Con una metodología que nace de la observación de los niños por María Montessori y que llega al material para poder trabajar con ellos. Aprendiendo como sino fuese importante aprender, aprender trabajando, empezando por el periodo sensitivo tan importante en esa fase para los niños.
Impresionada estoy, pero no tanto por el fantástico material que MM creó y que Celine nos ha ensañado a como utilizarlo correctamente. Sino por el por qué de esa forma de hacerlo,. Me ha impresionado la posibilidad de un niño de una año de estar andando por clase todas la mañana con una esponja en la mano (porque está trabajando) o la cara que ponen cuando consiguen algo por ellos solos sin intervención adulta o la sensación de "yo puedo sola" que mi hija tanto repite esta temporada.

Por ello me encantaría volver a organizar algo así para el año que viene porque las personas con ganas, con ilusión, con alegría, con empatía del trabajo que realizan y que son capaces de ir y venirse con su material por toda España, explicando dicha metodología, dando a conocer a MM y los resultados...son todo un orgullo para mí y lujo como persona y como profesional.

Seguiremos disfrutando de estas jornadas el 27 de Febrero con la Escuela Libre de Vizcaya y el 24 de Abril con la Waldorf.

¡¡¡A ver!!! que el listón lo ha dejado muy alto, Celine...

Desde aquí, mil gracias Celine.
A Gene y a Ramos.
Y desde luego a la UP y a Martina muy especialmente.

Taller sobre prematuros y LM

2009-12-06T06:55:00.002Z

EL sábado 28 de Noviembre estuve en el estupendo taller de la LLL de Euskadi sobre prematuros y LM, " la pareja perfecta" que impartía la Dra. Paula Meier del Rush Hospital de Chicago.

Ya la había oído hace dos años en el Simposium de la LLL en Bilbao y me volvió a encantar como entonces.
¿Porque me encanto? porque la forma de trabajar en el Rush desde que llego ella allí ha cambiado en favor de los prematuros y sus familias. Por darle el concepto correcto a que la LM para esos bebés es no sólo alimento, sino medicina y por la importancia que ponen en la experiencia de las madres que han pasado por esa unidad con sus bebés.
Se trabaja conjuntamente, neonatólogos, pediatras, enfermeras, las dos IBCLCs que tienen y luego un grupo pequeño de madres que han vivido esa experiencia y que tras 5 días de curso intensivo en LM están preparadas, sobre todo para recuperar la confianza de las madres en que; "si yo he podido, tu también puedes..." El cuerpo madre-madre perfecto.

Todo funciona como formando parte de un engranaje perfecto en pro de los bebés y su pronta recuperación. Trabajando mucho e investigando también mucho.

Esta vez la Dra. venía acompañada de su marido, Dr Weiner Meier y por dos de las madres que trabajan en la unidad; Sra.Fabiola Loera y Sra.Mayra Espinoza.

Y el Dr. Weiner Meier contó una anécdota muy divertida sobre los mitos de la LM y lo que se sabía de ella en el 1890. Comentaba que en un texto de pediatría, describían como era la mejor forma de elegir a la nodriza para los hijos, puesto que entonces se llevaba en las clases altas que la madre no amamantase sino que lo hiciese una mujer recién parida, teniendo en cuenta que;
- las mujeres que fuesen rubias podían transmitir un carácter débil y enfermizo al bebé,
- las castañas eran las mejores puesto que eran energéticas y saludables,
- y las pelirrojas, ¡cuidado con la promiscuidad!

Sin comentarios...

Entrevista a Eulalia Torrás en la Vanguardia

2009-11-23T20:37:00.007Z

"La guardería no puede criar saludablemente a un bebé", con este titulo se publica una entrevista en la Vanguardia a Eulalia Torrás, psicoanalista y psiquiatra infantil que reproduzco aquí;

VÍCTOR-M. AMELA - 23/11/2009

Soy lo bastante mayor para acumular experiencia y lo bastante joven para seguir aprendiendo. Soy de Barcelona. Soy médica, psiquiatra y psicoanalista. Estoy casada y tengo tres hijos y seis nietos. ¿Política? Favorable a los más necesitados. ¿Dios? Eso son cuestiones privadas

¿Qué tiene de malo una guardería?

Es algo que necesitan los padres..., pero no es lo que necesita un bebé

. ¿Y qué necesita un bebé?

La cercanía cálida, constante y segura de sus amorosos padres.

Pero si los padres no pueden...

Dejan a sus bebés cada vez más tempranamente en guarderías, sin calibrar las consecuencias...

¿A qué edad entran los bebés en guarderías?

¡Con cuatro meses! Algo impensable hace 40 años...

¿Y qué consecuencias tiene esto?

Mala crianza. Asumimos como normal que nuestros bebés enfermen, ¡y no lo es!

¿Enferman por culpa de la guardería?

Multiplica las posibilidades de enfermar: el bebé está más expuesto a gérmenes... y, sobre todo, más propenso a toda afección.

¿La guardería acentúa la propensión a enfermar del bebé?

Sí. El propio hogar, los brazos de mamá y papá, un círculo reducido de personas... ¡eso es lo que fortalece emocional, cognitiva y físicamente al bebé! La guardería, en cambio, puede comprometer su desarrollo.

¿Tanto como eso?

El ingreso en la guardería lo hace retroceder temporalmente en competencias que está adquiriendo, como hablar, caminar...

¿Por qué?

Un entorno estable proporciona seguridad al bebé, seguridad que lo anima a explorar: así madura bien. Alterar su entorno le resta seguridad, lo que frena su desarrollo.

¿No está dramatizando, doctora?

Lo confirman los últimos hallazgos en neurociencias y psicología evolutiva.

¿Me los resume?

De los cero a los dos años, cuando más plástico es el cerebro, las neuronas del bebé se desarrollan según la calidad de los estímulos que recibe por interacción con las personas centrales de su mundo: abrazos, achuchones, caricias, risas, balanceos, movimientos, sonidos, voces, cantos, palabras, mimos, cariños, músicas, olores, colores, sabores...

¿Y besos?

Y besos. Todo eso sofistica y enriquece su sistema neural y nervioso, el sistema desde el que establece su relación emocional y cognitiva con el mundo y consigo mismo.

¿La guardería no da esos estímulos?

Imposible en grado óptimo, improbable en el necesario, difícilmente con la intensidad y calidad de unos papás atentos y amorosos.

Ya no existen a tiempo completo.

Y quizá por eso llegan cada día a las consultas más psicopatologías en niños cada vez menores... ¡España es ahora el tercer país que más psicofármacos receta a menores! Cortamos síntomas sin analizar causas.

También padecemos en España un elevado fracaso escolar.

Tampoco analizamos causas, preferimos castigar o etiquetar: "trastorno por déficit de atención e hiperactividad", y medicar.

Ir pronto a la guardería ¿no garantiza una mejor escolaridad ulterior?

No. Hay que escolarizar al niño justo cuando empieza a quedársele pequeño su hogar.

¿Y a qué edad sucede eso?

No antes de los tres años.

¿Tan tarde?

En Finlandia los padres no están obligados a escolarizar a sus hijos ¡hasta los siete años! Y Finlandia es el país con menos fracaso escolar de Europa, vea el informe PISA.

Seguro que concurren otros factores...

El principal es que el Estado sufraga durante el primer año a los padres. Y luego permite horarios laborales intensivos o reducidos. Así, ¡los padres pueden criar a sus hijos! Y un niño bien criado en casa llegará a la escuela muy estimulado, con ganas de descubrir. Y aprenderá más y mejor.

O sea, que deberíamos mimar al bebé.

Atender sus necesidades de hambre, sueño y - sobre todo-cariño. No es sobreprotegerlo, ¡es protegerlo de lo que vendrá! Porque el niño así criado gozará de estabilidad emocional, autoestima y coherencia: estará bien preparado para los reveses que vendrán.

¿Y no será así si se ha criado con mucha guardería o en un orfanato?

La pobreza de estímulos empobrece su desarrollo: serán niños poco orientados, intemperantes y más agresivos, más vulnerables a la frustración, más depresivos...

Diga algo bueno de las guarderías.

Muchas tienen excelentes cuidadoras, pero repartirse entre tantos niños imposibilita la calidad de la atención personalizada.

Mejor una guardería que algún hogar.

Ante un hogar con abandono, conflicto permanente y agresividad crónica, ¡mejor una guardería, sí! La guardería es útil en ciertos casos y momentos, pero no es la opción principal para criar saludablemente a un bebé.

Envíe un mensaje a los padres.

Uno de la doctora Julia Corominas: "Dedicar tiempo a los hijos de pequeños os ahorrará mucho tiempo cuando sean mayores". Ahorro en salud física, mental y emocional.

¿Qué haría si mandase en España?

En vez del populismo político de inaugurar guarderías, subvencionaría a los padres para que dedicasen tiempo a criar a sus hijos hasta los tres años: ¡eso sí sería progresista!

En algo sí habremos progresado en los últimos 40 años..

Sí: en conocimiento. Sabemos cómo optimizar el desarrollo de los niños. ¿Por qué no lo aplicamos? ¿Queremos su felicidad futura?

Me quedo con sus palabras...

Bebeteca

2009-11-14T07:24:00.003Z

Otro libro para la Bebeteca, es "El ratoncito sale a comer algo".
Muy divertido, da mucho juego a la hora de leerlo con los niños. Dibujos muy descriptivos y un mensaje corto y claro. Una invitación a empezar a conocer los números y diversas acciones que hace el "ratoncito" para lograr lo que quiere.

Editorial; RBA MOLINO
Autora; Ly Rossiter McFarland y Jim McFarland
ISBN; 84-7871-707-2
Biblioteca de La Rioja; PEQ mcf
Sala infantil-juvenil

"Educación en valores"

2009-11-13T08:03:00.003Z

El otro día me encontré con una amiga y hablando de su hijo, un niño de 5 años, me contaba la anécdota que el niño le había comentado en casa ese día.

Habían tenido "Educación en valores" en el cole y les habían puesto un caso práctico. Y el caso era de unos padres que tienen un niño (mi amiga y yo presuponemos de la misma edad que los niños que van hacer la actividad) y una noche deciden irse a cenar a casa de los vecinos. Dejan al niño solo y se van. El niño no se puede dormir , permanece despierto y da las luces de la casa, pero en el momento que oye que los padres meten la llave en la puerta, ¡apaga todo corriendo y se mete en la cama!.
El niño le dice a mi amiga muy decidido; "y eso mamá es engañar..."

Mi amiga con cara de poker. La misma que se me quedo a mí cuando me lo termino de contar.
Mi amiga reacciono y le dijo a su hijo; "¿Y tu crees que eso de que los padres se vayan y te dejen solo, esta bien?, ¿a ti te gustaría que lo hiciésemos nosotros?"
"Nooooo"-respondió el chiquillo con solemnidad.

Así que nos quedamos pensando las dos, el niño hace mal porque engaña....
Suponiendo que sea como he comentado un niño pequeño, porque sino lo es ya hubiese encargado la pizza al Telepizza y sin problemas.

Curiosa esta asignatura de "Educación en valores"...

Con cariño para David.

Sumisión

2009-10-27T10:02:00.006Z

Los fines de semana dan para mucho cuando una sale al campo o a dar un paseo con los hijos. Le puedes tomar el pulso a como está la situación del respeto infantil en este país a sabiendas de que son casos aislados y reconociendo que yo también puedo encontrarme en alguna situación de "stress" que me supere y que soy la primero que, a veces, pego unos bocinazos de impresión. Quién este libre de culpa que tire la primera piedra. Y teniendo presente que no se trata de juzgar, sino de exponer que es lo que hacemos en determinadas situaciones. Al vernos reflejados, en determinadas situaciones podemos reaccionar.

El domingo, concretamente, mientras paseaba con la hija de una amiga colgada de la manduca por un paisaje idílico, de chopos amarillos, nubes grises en el cielo, verde y marrón de tierra y hierba...pude escuchar a lo lejos un llanto de niño enrabietado.
Seguí andando, oyendo la respiración de la niña que dormía en mi pecho en total quietud y seguí oyendo el llanto lejano que se iba aproximando más y más. Hasta que pude cruzarme con la situación de un niño, atado a la silla de paseo, totalmente fuera de sí, llora que te llora y que se empieza a calmar un poco, a medida que llegan a un banco donde su madre se sienta y saca algo para comer. Su padre lo llevaba, conduciendo la silla con una medio sonrisa de; "ya te cansarás de llorar".
Se para. El niño calla y la madre pregunta; "¿quieres comer?",
"nooooooooooo"- responde el niño.
"pues no te bajas de la silla"- replica la madre, "hay que comer" y sigue con su paseo, poniendose de pie y diciendole al padre que continue.

Sigo mi camino, volviendo a escuchar al niño llorar como un desesperado mientras se arqueaba totalmente en la sillla que lo sujetaba. Pude seguir oyendolo en la distancia.

Me recordó a cuando mi madre no me dejaba levantarme de la mesa sino me comía las habas (que yo odiaba y sigo odiando).
Un acto de sumisión. Yo soy el adulto, yo mando. Tú eres el niño y me tienes que obedecer cuando yo te digo que comas...puedes llorar, patalear, arquearte en la silla que te retiene, pues da igual. Terminarás aceptando lo que yo te diga pues soy la autoridad...

Me concentré en la respiración y en el calorcito que desprendía el cuerpecito de Julia y respiré profundamente para aliviar el coraje que me producen situaciones como está.

Sumate al manifiesto.

La silla

2009-10-23T11:27:00.019+01:00

A Lara esta semana la han sentado en la silla de pensar.

Conocí este elemento del mobiliario en su faceta pedagógica cuando empecé a ver ,hace ya tiempo a la supernany. Llego un momento en que deje de ver dicho programa. Sin embargo, todo el mundo hablaba de esa "silla".

Y esta semana Lara ha conocido lo que es la "silla".

Ese día que la recogí del cole, parecía que había metido los dedos en el enchufe .Estaba revolucionada. No hubo forma de poder dormir la siesta. Y una que es humana, muy humana....se cansó del intento infructuoso de dormir con ella desde las 3 hasta casi las 4. Y me enfade, me cruce de brazos y me fuí a ver la telenovela que me relaja...Ella detrás.
Me miraba, y me miraba y le dije que estaba enfadada y ella hizo lo propio...se cruzo de brazos y se enfadó. Pero como conmigo no podía (pues yo, ¡¡primer!! estaba enfadada con ella) se enfado con su padre. Pero lo que nos dejo caos....a los dos, es que se levanto, cogió su sillita, la llevo a una zona aparte de su zona de juego y le digo a su padre que ¡¡ala!! a la silla a pensar...
Y se paso parte de la tarde mandando al oso a la silla. Estaba impactada.

Su profe al día siguiente ni recordaba el evento personal que Lara vivió. Se lo tuve que decir yo; "¿estuvo sentada en la silla de pensar ayer? ¿le pego algún niño?" (yo, tratando de encontrar una respuesta pues muy grave tenía que ser lo que había hecho puesto que es un pedazo de pan, quizás por su grado levisimo de inmadurez y de retraso en la expresión del lenguaje, ¡no me podía imaginar que era lo que podía haber sucedido!) Y la respuesta fue; "hacer ruido con la boca, tiene que interiorizar cuando hay que estar en silencio".

Una vez que uno de nuestros hijos ha vivido una situación así y llega a casa y mediante el juego simbólico te informa de lo que le ha sucedido; primero debemos de estar contentos de que se maneje así, es decir que sea capaz de representarnoslo y de hacérnoslo saber. Y segundo debemos de entrar en su juego simbólico desdramatizando la situación. Como por ejemplo, en vez de decir "aquí no hay silla de pensar porque pensamos igual de pie, que sentados, que tumbados" (que es lo que dije) pues sentarnos en la silla y hacer el ganso...llorar (hacer como que lo hacemos), reír, sentarnos todos, sentar a todos los muñecos, sentar a la abuela, desdramatizar y entonces el niño entiende que "vamos, no es algo tan grave..." y si le volviese a suceder lo vivirá de forma diferente, porque si papá y mamá en casa se sientan y se sienta mi oso...pues bueno, es más llevadera la vivencia y nos la volverá a contar.

Otro tema es utilizar la silla y no decir de "pensar" para romper una situación determinada.
Porque el problema de la "levedad" del acto de Lara, es que si luego muerdo a una niña y me sientan también...igualamos ¿un acto al otro?. Pues no lo veo pedagógicamente hablando, muy justo. Aunque tengo que decir al respecto que no soy pedagoga y por contra soy madre.

He visto utilizar la silla a una profesional en una situación totalmente distinta; un niño le arrea a otro un martillazo en toda la cabeza (literal y visto por mi) y para cortar esa acción, para hacer reflexionar al niño he visto a esa profe sentar al niño, ponerse a su lado, a su altura (movimiento corporal muy importante) y hacerle ver o reflexionar o comentar lo sucedido tratando de provocar la empatía hacia el niño "sufridor" del mandoble.
A mi me parece un suceso distinto y bueno, entendible. Y pedagogicamente, también porque no decirlo diferente.

Pero bueno a lo que iba...contra el medio es dificil luchar y tampoco se puede estar con una campana de cristal protegiendo a nuestros hijos todo el rato, pero nuestra labor "dentro" es importantísima. Así que nos toca desdramatizar y a dejarnos llevar por el juego. Es fundamental para "transmitir" seguridad y levedad en el hecho vivido.

La "norma"

2009-10-11T06:41:00.008+01:00

Me llega a mi correo, un tema difícil ahora que estamos en el periodo de escolarización, por primera vez o no, de nuestros hijos.

Había oído hablar de una “norma”.

Una “norma” de la Consejería de Educación que textualmente dice; “en los colegios públicos no se cambian a los niños, se llaman a los padres y ellos van al colegio y los cambian”. Por otro lado, siempre había oído que en los colegios “concertados” se cambian a los niños. Y recalco est termino "concertados" . Porque cuando hablas con alguien de la Administración te comenta que claro, eso son empresas privadas que tienen que ganar “clientes” y ese es un servicio más olvidándose de que como “concertados” que son y no “privados”, tienen una parte de capital público. Por lo que deberían ser más o menos iguales, al menos en cuanto a esta “norma” se refiere. Aquí podríamos entrar en muchas discusiones, muchos argumentos sobre si es la Administración la responsable de poner auxiliares que cambien a esos niños, o si la figura del profesor de apoyo debería encargarse de ello porque los profesores titulares no están para eso, etc. Pero independientemente de ello te sorprendes cuando descubres comentarios de mamás que saben que a sus hijos en un colegio público les han cambiado porque la profesional que estaba al frente reconoce que “bueno, como no le voy a cambiar... si es un niño”.

Ahora voy más allá de todo ello. Voy al hecho de que quién, no se acuerda de cuando era pequeño y se hacía pis. Estoy tratando de empatizar con esa situación y no me cuesta. Puedo recordar la sensación de desasosiego que vivíamos, de vergüenza, de burla si había alguien que nos veía mojados...A nadie le gusta estar mojado, o estar sucio. Es más, si vemos la reacción de un bebé cuando se hace es muy significativa, llora. Llora porque no le gusta estar sucio y quiere que se le cambie y estar limpio.
Y si luego pienso en esos niños de 2 años y medio que se escolarizan y que no están preparados para el control de esfínteres, cuyo proceso es algo madurativo ,es decir, no se aprende a ello. El niño tiene que estar preparado y esto es algo reconocido por expertos. Es entonces, cuando me pregunto; ¿qué estamos haciendo?.
Si a ello le sumamos la propia vergüenza del niño antes sus compañeros, hasta que los padres pueden acudir a cambiarle rápidamente. La situación de stress que para un niño genera esta situación, el riesgo que se corre con hacerles vivir situaciones de este tipo , de que se cierren un poquito más al proceso de la escolarización o de que lo hagamos más complicado, es enorme. Y no lo digo yo, lo dicen profesionales que están trabajando con niños: psicólogos, psicomotristas, etc.

Por encima de una “norma” de este tipo, deberíamos recordar que hay una norma superior y es y debe ser el bienestar del niño, que en situaciones como esta la Administración se olvida totalmente.
En la Declaración de los derechos del niño (Aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de Noviembre de 1959) en su art 2, cito textualmente habla de;

El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental a que se atenderá será el interés superior del niño.

Condiciones de libertad y de dignidad. Vivir un acontecimiento como hacerse pis o cacas y no cambiarle hasta que su padre o su madre van, va en contra de la dignidad del niño y de su bienestar y no asume que debería gozar de una protección especial. Esta “norma” va en contra del interés superior del niño.

Así mismo, de la misma declaración en su art 6 dice;

El niño, para el pleno desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión.

Esta “norma” carece de amor y de comprensión y de empatía.

Y por último y por citar a nuestra Constitución Española, su art 10.1 dice, textualmente;

1.La dignidad de la persona, los derechos inviolables que le son inherentes, el libre desarrollo de la personalidad, el respeto a la Ley y a los derechos de los demás son fundamento del orden político y de la paz social.

Esta “norma” vulnera la dignidad de la persona aunque esta persona tenga 2 años y medio u 80.

Así que parémonos por un momento a pensar que es lo que estamos haciendo. Que situaciones estamos haciendo vivir a nuestros hijos, exijamos lo que sea mejor para su desarrollo y su bienestar y hagamoslo ante quién sea.
Porque es una situación humillante el que un niño de 6 años con autismo tenga que esperar a que su madre vaya a cambiarlo, sin poder controlar esfínteres, sacado a un pasillo en espera de esa madre que llega lo más rápido posible, mostrado ante el resto de sus compañeros. Me causa tanta frustración, tanta impotencia esta situación y tanta empatía con esa madre, que me desespero al escribir estas líneas.
Y sin olvidar, como decía un señor en una reunión el otro día; “no nos olvidemos que tu hijo forma parte del grupo, y siempre tenemos que velar por el interés del grupo en sí, pues lo que afecta a uno en distinta forma afecta a los demás”. ¿Que enseñamos al resto de la clase cuando sucede un hecho así? ¿Empatía, compresión, cariño, dignidad con el otro? Pues creo que no, más bien todo lo contrario.

Y no olvidemos que hoy es este niño, pero mañana puede ser el mío, o el tuyo o el del vecino...

Semana Mundial de la LM

2009-10-04T07:22:00.003+01:00

Video.
Actividades de la LLL para la celebración de la Semana Mundial de la LM.

Siguiendo tus huellas

2009-10-03T07:30:00.008+01:00

Han pasado casi 4 meses desde mi última entrada, pero aquí sigo...aquí estoy, en esta fabulosa carrera de obstáculos que es la crianza de un hijo.

Y desde entonces han pasado muchas cosas, realizamos las III Jornadas Internacionales de Educación de la Serrada con un éxito positivo para ser la primera vez. Volvimos a trabajar durante el verano después de casi tres años sin pisar el hospital, ¡¡¡tela!!! se me había olvidado lo que era eso. Montamos el foro de crianzariojana y nos embarcamos en el proceso de presentar a la UP las "4 Charlas Educativas" que tenía yo en la cabeza.
Y en medio de toda esta actividad, al principio del verano detecte en Lara situaciones de ira y rabia en el parque que me hizo estar atenta a que era lo que sucedía. Sentí problemas en su forma de relacionarse y de comunicarse que aunque ya las habíamos visto otras veces no les habíamos dado importancia por respetar sus tiempos, un tema muy importante en nosotros. Pero llegó un momento que el esperar más, lo único que iba a lograr era agravar más las cosas ante una "dificultad" que tenía solución. Así que consultamos y el resultado fue; "inmadurez, retraso en el lenguaje y dislalia". Y a una madre cuando oye la palabra "retraso" se le saltan todas las luces de emergencia...
La solución... tratar de trabajar la psicomotricidad de Lara durante todo el verano, las relaciones de ella con los demás niños y fomentar su independencia personal. Todo para que la escolarización, que tuvo lugar en Septiembre se le hiciese menos dura, a ella y a mí.

Y hemos logrado algo.

Hemos logrado que Lara esta más feliz, más abierta, más dicharachera y empieza a subir escalones poco a poco, a su tiempo y a su ritmo para llegar a expresarse con sílabas al principio, alguna palabra suelta y con frases cortas, poco a poco. Estamos felices. Aunque tengo la sensación de que esto es como un pozo sin fondo, pues siempre le va a venir bien la psicomotricidad y en un futuro el logopeda.
Personalmente creo que si la escolarización fuese como antes, más tardía, no hubiesemos tenido ningún problema. Pues hubiese tenido más tiempo, su tiempo, de adecuarse con la edad a su situación madurativa. Pero la escolarización apremiaba, más que nada y como siempre por el entorno y había que dotarla de más herramientas que las que ella tenía en su momento.
Luego ves y te enteras de que hay muchos niños así, con "retraso", una etiqueta, otra de tantas, que esta sociedad se ha sacado de la manga pues antes no era un problema pues más pronto o más tarde (sin existir un problema físico importante o psicológico) hablaban todos. Y esto no hace más que nutrir a todo un mundo de logopedas, psicomotristas, psicólogos con un floreciente negocio entorno a ello. Pero eso ya es otra historia.
La nuestra es, que sigo los pasos de Lara lo mejor que puedo. Aprendiendo de ella todos los días.

Eros y Tánatos

2009-06-10T21:24:00.011+01:00

Se me agolpan las palabras en la cabeza y no sé como darles forma. Esto suele suceder cuando lo que quiere una decir lleva mucha carga emocional y no sabemos como canalizar esos sentimientos. Voy a tratar de intentarlo.

Lara lleva una temporada pidiéndome la mano para poder dormirse y yo se la doy. Estrecho su mano en mi mano y evoco recuerdos de niña mientras nos dormimos. Esos recuerdos me llevan a casa de mi abuela cuando mi madre me dejaba con ella para irse de viaje. Me llevan a recordar como dormíamos las dos en su antigua habitación y a pesar de dormir en camas separadas le pedía su mano para dormirme estrechándosela y mi abuela me la daba como yo se la doy a Lara.
Me sigo perdiendo en mis recuerdos de niña con ella; las tardes calurosas en Zaragoza con limonada mientras oíamos “Clásicos populares”. Abuela culta, con carácter (con mucho) pero tierna con sus nietos. Paseos por el parque de Zaragoza andando en bici alquilada mientras daba vueltas entorno a Neptuno y me daba la merienda al terminar cada vuelta o cuando íbamos a ver los peces de colores al estanque de una casa que tenía en su portal o a ver a la pobre osa que tenían encerrada en una jaula en el parque de detrás de casa.
Mi abuela panameña, con padre italiano y madre logroñesa, con un hermano muerto de niño y otro desaparecido en una guerra absurda como lo son todas las guerras. Viuda joven al cargo de dos mujeres y una adolescente. Madre que abrió su casa a todos; a mí la primera y a los que posteriormente vivían con ella. Y que sin embargo ha terminado sus días, casi un año, en una residencia de ancianos lejos de Zaragoza y lejos de mí. Víctima de sus circunstancias y de las de sus hijas.

Esto me lleva a pensar ¿que es lo que hacemos con los nuestros cuando estos envejecen? ¿porque los alejamos de nosotros como trastos viejos que ya no sirven y en los que no podemos emplear nuestro “importante” tiempo?
Si Carlos González habla de que las “guarderías” son al fin y al cabo “negocios” , con las residencias de ancianos pasa lo mismo. Como con los niños, no hay tiempo para nuestros mayores.
Esta sociedad loca nos lleva a delegar la crianza de los hijos cada vez a edades más en manos de otros y hacer entorno a ello un negocio a veces olvidando los derechos y las necesidades de los mismos y con los mayores hacemos igual.
El otro día leí un termino preciso, que describe muy bien una situación actual de nuestros abuelos, “abuelos golondrina” que se denominan aquellos abuelos a los que los hijos se los reparten cada mes en una casa para repartir la “carga”. Con el trastorno que ello supone para los mismos de cambio de rutinas, de horarios, de costumbres cada mes y encima convivir con el yerno o la nuera que no les cae bien, que siempre hay. Otra opción es la residencia de ancianos cuyos directivos al cargo de la misma lo venden como trato personal y especializado junto con todo el cariño del mundo que les profesan a los ancianos. Déjenme que dude de ello tras mi experiencia vivida.
Personalmente pienso que la opción mejor es la de no sacarles de su casa y que los hijos sean los que se trasladen una vez al mes a casa del padre o de la madre para cuidarles. Y pienso así porque empatizo con la situación y a mí sería lo que me gustaría, poder estar en mi casa hasta el final.

Esta opción descrita la tengo muy cerca pues en otra época, en otro tiempo, la madre de unos queridos amigos así hacia. Dejaba una vez al mes su casa, su marido, sus hijos para ir a cuidar a su madre. Su madre falleció en su casa rodeada de los suyos, velada por la noche por todos y conducida a la iglesia para su entierro y funeral. Y en la misma habitación en que su cuerpo fue velado, todavía con olor a la muerte que había estado presente, cenamos todos los presentes al final del día pues la vida continua, como la cosa más normal del mundo.

Eros y Tánatos, el impulso de la vida y de la muerte.
Tendríamos que aprender a normalizar la muerte, a morir en casa rodeados de los nuestros. De todo el amor que ese momento lleva consigo de la misma forma que deberíamos, en condiciones normales, parir en casa. Recibir al nuevo ser con el amor y el respeto que se merece.

Y me vuelvo a perder entre mis recuerdos...
Miro la luna que estaba llena la noche que mi abuela se fue y suspiro pensando que al final de todo ella hace tiempo que se quería marchar con los suyos. Vuelvo agarrar la mano de mi hija recordando las noches de cariño en ese pequeño gesto de mi abuela. Y mi alma echa de menos esos momentos y a tí , abuela...

Descansa en paz abuela.
Para tí, estes donde estés; Matt Monro
Tu nieta que te quiere y no te olvida.

Principe de Asturias y OMS

2009-05-28T06:34:00.020+01:00

Ayer obtuvo la Organización Mundial de la Salud (OMS) el prestigioso premio "Príncipe de Asturias" a la Cooperación Internacional.

Se lo han concedido por su labor de salvaguardia del derecho fundamental de todo ser humano a la salud.
Personalmente estoy contenta porque creo que la OMS realiza una labor pro-lactancia materna en el mundo digna de elogiar.
Cuando a veces, después de una revisión con el pediatra pero sobre todo con la enfermera, hemos salido cabreadas porque han puesto cara de poker cuando has dicho que tu bebé tiene 8 meses y sigues con la LM y por ejemplo; sigues sin introducir AC porque no la quiere y te dan ¡¡unas ganas tremendas de fotocopiar las recomendaciones de la OMS para llevarlas en la próxima reunión!!...eso, en cierta manera está refrendado y premiado con este premio.

Me alegro enormente y solo espero que en otra edición se lo den a la que ha estado a punto ,a puntito de conseguirlo la Fundación Rita Levi Montalcini, premio nobel de Medicina e interesantísima mujer.

Los padres y los centros escolares

2009-05-27T10:05:00.009+01:00

Ayer pude asistir a la 2º jornada de educación organizadas por la Consejería de Educación de La Rioja y la fundación SM.
Son toda una semana de charlas impartidas por diferentes psicólogos para tratar de mejorar la relación binomio familia-colegio, a través de desarrollar y potenciar habilidades concretas para manejar dificultades de disciplina y favorecer la confianza en el sistema escolar.

El 1º día la ponencia fue a cargo de Dª Virginia Cagigal de Gregorio (Dra en Psicología) con el titulo "El afecto y la autoridad en la familia; pilares de la educación" y la verdad que me quede gratamente sorprendida de que no pronunciase la palabra "límites" en ningún momento. Hablaba de "normas" y reconocía que muchas veces es un factor cultural, mientras describía la importancia del vínculo del apego en los niños.

Sin embargo en la ponencia de ayer, a cargo de Dª María Jesús Chinchón (Psicóloga) con el titulo "El ciclo familiar; evolución de las relaciones familiares con hijos de 0 a 18 años" a la hora de explicar los subsistemas familiares; parental, conyugal, filial y fraternal. Hablaba de como deben ser; más o menos cerrados, el que es un sistema que cambia y cuyo cambio en uno de sus miembros repercute en los otros, etc.
Preguntó en un momento dado si el dormir con los niños no lo considerabamos que era una apertura en el subsistema parental, territorialmente hablando, que dotaba al elemento "intrusor" (es decir, el niño) de unos privilegios que no eran buenos y que desde el punto de vista del subsistema conyugal tampoco era muy correcto...todos en la sala dijeron que si, ¡¡claro!!, los niños no deben dormir en la cama de los padres.
Argumento además que cuando el subsistema conyugal tiene problemas, es decir, el padre y la madre tienen problemas es un recurso muy socorrido el irse a dormir a la cama del niño porque el niño llora y los vecinos están hartos y ponemos esa medida "in extremis" de irnos a dormir con ellos.

¡¡¡Coña!!!
Habrá que explicarlo todo. Habrá que decir que si un subsistema conyugal es fuerte y no tiene ningún problema, el ir a dormir con los hijos porque todavía no están preparados para dormir solos, es algo secundario y que no puede considerarse intrusión por ningún lado lo mires como lo mires. Además de que el dormir con los niños es una norma social, como muy bien decía la ponencia del día anterior pues por ejemplo en Japón es normal que los niños duerman con sus padres e incluso con sus abuelos pues es una señal de respeto. Y que en este contexto sí es importante valorar la fase del proceso en el que están los hijos, pues no es igual un niño de 5 años que ya puede dormir solo más o menos y dependiendo de niños que un bebé que ha nacido por medio de una cesárea y que necesita a su madre cerca de él día y noche.

Me sorprendió la tranquilidad de como en una sala de 25 personas, 25 madres y padres, se daba por sentado que no se debía dormir con los niños. Generalizando y sin dar lugar a otra explicación por parte de un profesional competente y que además iba en contraposición con el vínculo del apego descrito maravillosamente bien el día de antes.
No dejo de asombrarme por ello y de verdad que no saben lo que se pierden...

A ver que tal esta tarde con Dº Grabiel Grávalos Picazo (Psicólogo) y su ponencia; "Educar en positivo"

Felíz Día de la madre

2009-05-05T07:45:00.008+01:00

En el especial día de la madre, me encontraba pasando con Lara por el parque habitual.
De repente, aparecieron tres trillizos de unos 6 años de edad, vestidos de ceremonia, jugando con un balón como salidos de la nada. Lara que actualmente se vuelve loca por un balón, darle y gritar (todavía no habla, que tiene guasa); ¡¡¡¡goooooool!!! como una posesa, se activo inmediatamente en cuanto vio ese pequeño club de fútbol con un balón verde.

Pero lo que no vimos fue un padre malhumorado, salido de una ceremonia para tener que "aguantar" a los niños mientras estos jugaban un rato al balón. Uno de ellos se tiró al suelo, simulando una parada de Casillas y de repente, el padre lo enganchó de la espalda, lo puso de pie en un plis y le gritó (no me había tocado nunca oír esto); "eres tan idiota como para ver nacido..."

Luego a su mujer le desearía un feliz día de la madre, o no...

Cogí lentamente a Lara y nos fuimos al tobogán tratando de explicarle que con ese "papá" no era buena idea que nos quedasemos a jugar a "gooooool"

Me quedo con esta entrada de este estupendo blog y las alas que a veces cortamos...

Feliz Día de la madre a todas.

Imagen

Amamantar y gripe porcina

2009-05-02T07:25:00.001+01:00

EL AMAMANTAMIENTO DEBE CONTINUAR DURANTE EL BROTE DE GRIPE PORCINA

Conforme los preparativos mundiales para la gripe porcina van en aumento, la Asociación Internacional de Consultores de Lactancia (International Lactation Consultant Association, ILCA) insta a las madres, a los trabajadores de salud y a la comunidad en general a promover, apoyar y estimular la lactancia materna que proporciona a los lactantes anticuerpos humanos que pueden ayudarlos a combatir la dolencia y la enfermedad.

La ILCA respalda las recomendaciones de los Centros para el Control y Prevención de Enfermedad (Centers for Disease Control and Prevention, CDC), “Guía Provisional – La mujer embarazada y la gripe porcina: Consideraciones para los Clínicos,” que aconsejan, a las madres que amamantan, continuar la lactancia mientras toman medicamentos antivirales, cuando están indicados. La guía de los CDC, disponible en http://www.cdc.gov/swineflu/clinician_pregnant.htm, recomienda que las madres que amamantan, que enferman con la gripe, tomen medidas para minimizar la exposición del lactante incluyendo el lavado de manos y eventualmente cubriendo la boca/nariz de la madre con una máscara.

Los CDC además reportan que, aunque se desconoce el riesgo de transmitir la gripe porcina de la madre al bebé a través de la lactancia, los reportes de la transmisión de la gripe estacional son raros.

Según Angela Smith, presidenta de la ILCA, muchos expertos médicos creen que para cuando los síntomas de la gripe se hayan manifestado en la madre, su bebé ya ha sido expuesto. Proveerle anticuerpos humanos y otros factores protectores a través de la lactancia materna ayuda a proteger al bebé. Además, está comprobado que la alimentación con fórmula aumenta el riesgo de diarrea en lactantes.

Mientras no haya vacuna específica contra la gripe porcina, las vacunas existentes contra la gripe estacional son seguras y recomendadas para madres que amamantan.

“Instamos a los proveedores de salud y a las familias a promover, proteger y apoyar la lactancia materna durante este y otros momentos de emergencia,” dice Smith. “Las nuevas madres necesitan información precisa y apoyo para continuar proporcionando a sus hijos la mejor protección de todas: la leche materna.”

Los/las Consultores/as Internacionales de Lactancia (International Board Certified Lactation Consultants, IBCLCs) son profesionales de salud acreditados que se enfocan en ayudar a las madres a iniciar y continuar el amamantamiento. Para ayudar a una madre a encontrar un IBCLC en su comunidad, chequee el “Directorio Encuentre un Consultor/a de Lactancia” (“Find a Lactation Consultant Directory”) en la página web de ILCA en www.ilca.org, o comuníquese a la oficina de ILCA en info@ilca.org, o al 919-861-5577.

PARA COMUNICACIÓN INMEDIATA

Mayo 1, 2009

CONTACTO

Jim Smith, Director Ejecutivo

International Lactation Consultant Association

919-861-5577

jim@ilca.org

ILCA Press Room - www.ilca.org

¡¡¡Cumpleaños feliz!!!

2009-04-27T13:16:00.008+01:00

El viernes 24, hemos cumplido tres años.

Y digo "cumplimos" porque son sus tres años y mis tres años "de cambio" en mi vida. Cumplo años como madre, lo cual cuando lo pienso, se me hace algo como "fantástico" porque nunca en mi vida me hubiese creído en esta faceta. Nunca habían ido los niños conmigo, mis sobrinos si pero los niños en general no.
Y siempre por la idea que he tenido de que aquello de "educar" era lo más difícil de este mundo, una arduar labor ¡vamos!. Eso he pensado siempre hasta hace tres años.

¿Que pienso ahora? que mi mejor labor, mi mejor trabajo es mi dedicación a Lara.
¿Es difícil? sí, pero a veces menos de lo que nos pensamos. Es la vida y su ritmo el que nos hace que nos compliquemos y que compliquemos la vida a los niños. A favor tenemos que al menos somos conscientes de ello y que aunque no somos perfectos porque la perfección no existe, lo hacemos lo mejor que podemos.

Así que...¡¡a cumplir más años juntos!!

Libro del mes

2009-04-10T21:07:00.009+01:00

Esta cita de G. Marañón; "No sabrás todo lo que valgo hasta que no pueda ser junto a ti todo lo que soy" me remueve y la voy a colgar de mi nevera para que no se me olvide, pues siento que mi madre nunca me ha dejado ser a su lado todo lo que soy y por eso no sabe lo que puedo llegar a ser...Ella lo ha hecho lo mejor que ha sabido y yo con mi hija intento hacerlo lo mejor posible.

Por ello acabo de terminar de leer el nuevo libro de Rosa Jové "La Crianza feliz" que cita la frase de G. Marañón para introducir un capítulo interesante en la crianza y que es la "autoridad". En mis tiempos la autoridad era de arriba-abajo, las cosas eran así y punto. No se podía razonar o preguntar, lo mandaban los papas y punto. Mientras que la "autoridad horizontal", que Rosa describe y explica nos ayuda con la empatía, con lo positivo que realiza el niño para orientarle en como mejorar.
A parte de este pequeño ejemplo, Rosa habla de muchas cosas más; parto, hábitat del bebé, lactancia, sueño, control de esfínteres, llanto, rabietas, celos, lenguaje y muchas cosas más.
Sin embargo es la primera vez que puedo ver plasmada la preocupación de muchas asociaciones en la red sobre determinados programas de la TV que se saltan de forma tremenda el respeto que todo niño debe tener, como por ejemplo; "supernany" o aquel tremendo programa de "madres adolescentes". Y eso me ha alegrado mucho, pues los que estamos desde nuestros pequeños rincones internáuticos luchando contra esas formas, tan extendidas de ver y de tratar la infancia, vemos nuestros esfuerzos recompensados cuando alguien de la talla de Rosa Jové plasma en palabras lo que mucha gente pensamos en Internet y en pequeños rincones de nuestra sociedad.

Libro desde luego recomendando para todos y desde aquí, mi elogio personal a Rosa y mis más sinceras felicitaciones por su publicación.

Sede presencial Logroño de las III Jornadas Internacionales de Educación y Crianza

2009-04-08T21:08:00.006+01:00

Presentación

Esta es una propuesta para presentar las III Jornadas Internacionales de Educación y Crianza.

Estas jornadas son organizadas, de forma online, por la Asociación La Serrada de Alcoy (AECSA) y por la Asociación Criar con el Corazón.

La Serrada nace en el año 2006 con un doble objetivo: por un lado, dar cobertura legal y operativa a las actividades del grupo de padres y madres decididos a poner en marcha un proyecto de educación alternativa surgido a raíz de las I Jornadas de Educación y Crianza. Por otro lado, promover acciones divulgativas y de sensibilización social que permitan un mayor conocimiento de las distintas bases del proyecto y que podrían aglutinarse en una: enfocar la crianza y la educación para lograr el mejor desarrollo holístico (integral) del niño.

Criar con el Corazón nace en el mismo año, a partir de una iniciativa de padres y madres con inquietudes comunes y que responde a una necesidad social de crianza basada en el apego y la empatía hacia los niños.

A través del Grupo "Crianza Riojana" virtual queremos presentar y organizar estas jornadas con sede presencial en Logroño. Dicho grupo esta formado por un grupo de madres y padres de La Rioja preocupados por la crianza de nuestros hijos. Esta preocupación es nuestro nexo de unión para organizar eventos que puedan ir introduciendo aires nuevos en nuestra Comunidad Autónoma con respecto al parto, lactancia, crianza, educación, siempre desde el respeto y la empatía que nuestros hijos nos merecen.

Motivación

Como hemos comentado anteriormente, somos un grupo de madres y padres preocupados por la crianza de nuestros hijos. Preocupados por una sociedad que a veces olvida que los niños son niños y que necesitan su espacio para desarrollarse. Que olvida la importancia del juego en el desarrollo del niño y que cada niño tiene su tiempo de desarrollo, que no tiene por qué ser igual al de otro niño. En nuestras experiencias personales como padres, que compartimos frecuentemente, sacamos como conclusión que existen argumentos en nuestra sociedad que pueden cambiarse para hacerlos más flexibles y adecuados para los niños.

De ahí surge nuestro afán e interés por hacer cosas nuevas,
-proyectos que otras CCAA llevan realizando hace más tiempo-, en pro de nuestros hijos, que puedan interesar a más padres y madres de nuestro entorno, que por falta de información no sepan que existen y en qué consisten. Información para poder decidir.

Estructura de la jornada y ponentes

Estas jornadas, tal y como están propuestas originalmente, se estructuran en charlas que se celebran cada sábado durante seis sábados seguidos empezando en Junio.

Sin embargo, hemos comunicado a la organización que los sábados 6 y 13 de Junio, propuestos por ellos, se celebran las fiestas de San Bernabé en Logroño, por lo que sería más conveniente empezar dos sábados antes, en el mes de Mayo.

Se dejarían esas dos primeras semanas de Junio para descansar, volviendo a la siguiente charla el 20 de Junio. Están de acuerdo, por tanto las jornadas en Logroño se celebrarán los siguientes sábados:
- 23 y 30 de Mayo
- 20 y 27 de Junio
- 4 y 11 de Julio

Dentro del programa de cada sábado, la organización propuesta es: ver un DVD de la grabación de la charla original del ponente y después con los asistentes presentes hacer una mesa redonda en torno al tema abierto, generando debate e información sobre los mismos. Para esas mesas redondas, la sede de Logroño ha buscado como moderadores a personas de valía tanto humana como profesional, que viven de cerca el mundo de la educación y de la crianza.
Programa para la celebración de las charlas y ponentes de la organización;

23 de mayo: "Preservar la agresividad, sexualidad y pulsación vital en el desarrollo del niño."
- Ponente; Dª Maite Pinuaga, Psicóloga Clínica, Psicoterapeuta.
30 de mayo: "Jugar, vivir, aprender. La deriva personal."
- Ponente; Dº Jose Miguel Castro, profesor de la Universidad de Cantabria formando en Educación Creadora.
20 de junio: "¿Escolarizar o socializar? Claves saludables para la primera infancia."
- Ponente; Dª Yolanda González, Psicóloga Clínica, Psicoterapeuta.
27 de junio: "La adolescencia: el comienzo del "ser persona" o la evidencia del síndrome de Frankestein."
- Ponente; Dº Xavier Serrano, Psicólogo Clínico, Psicoterapeuta.
4 de julio: "La educación sigue latiendo al compás de los tiempos: la emergencia del paradigma sistémico".
- Ponente; Dº Carles Parellada, Equipo de formación del profesorado de Infantil y Primaria del ICE de la Universidad Autónoma de Barcelona.Co-coordinador del Diplomado en Pedagogía Sistémica del Instituto Gestalt de Barcelona.
11 de julio: " Porqué una escuela diferente y una propuesta."
- Ponente y organizador de dichas Jornadas; Dº David Plà-Santamaria.

De forma coordinada en todas las sedes presenciales, se seguirá este horario;

Los sábados:

10:45h. Presentación de la sesión y el ponente.
10:50h. Visualización de la conferencia.
12:20h. Descanso.
12:45h. Mesa redonda sobre la ponencia
13:30h. Despedida.

Desde los domingos hasta el viernes siguiente, es decir entre una ponencia y otra, si hay alguna duda o alguna persona quiere saber más del tema, en la web de Criar con el Corazón se mantendrá un hilo abierto para que los propios conferenciantes entren y puedan contestar o puntualizar sobre las opiniones que se puedan verter o dudas que se puedan presentar respecto al tema de su ponencia.

Recursos humanos

Al ser Logroño una sede presencial contamos con un presentador de la sesión y moderador de la mesa redonda para cada día.

Dª Marta Rodriguez, Psicóloga. Centro Integral de Desarrollo y Terapia Infantil "CIDE", el 23 de mayo a cargo de la ponencia: "Preservar la agresividad, sexualidad y pulsación vital en el desarrollo del niño."
Dª Martina Peréz , Pedagoga ,Coordinadora del área de Crianza de la UP y Dª Nazaret Grijalba, Pedagoga y Psicóterapeuta infantil del Centro Integral de Desarrollo y Terapia Infantil "CIDE", el 30 de mayo a cargo de la ponencia: "Jugar, vivir, aprender. La deriva personal."
Dª Lucía García Maestra de Educación infantil, del Centro de aprendizaje infantil "Precoz", el 20 de junio a cargo de la ponencia: " Escolarización y adaptación al cole."
Dª Ana Bezunartea y Dª Cristina Morga, Psicólogas , el 27 de junio a cargo de la ponencia: "La adolescencia: el comienzo del "ser persona" o la evidencia del síndrome de Frankestein."
Dª Laura Juarros Marín, Psicóloga, el 4 de Julio, a cargo de la ponencia: "La educación sigue latiendo al compás de los tiempos: la emergencia del paradigma sistémico".
Dº Iñigo Crespo Mangado, Indagador de las metodologias Montessori, Steiner y Pestalozzi,el 11 de Julio, a cargo de la ponencia: " Porqué una escuela diferente y una propuesta."

Público a quien va dirigido estás Jornadas

Estas jornadas internacionales están organizadas para todo aquel que este interesado en el sistema educativo actual, en el desarrollo de los niños entorno a él y las alternativas educativas que existen. Para padres y madres, educadores, psicólogos, formadores, y público en general cuya preocupación sean los niños y su desarrollo integral.

Foto; aula libre digital

Libro del mes

2009-03-31T06:38:00.005+01:00

No quiero dejar terminar este mes en el que se celebra el dia internacional de la mujer trabajadora, sin comentar un libro.
Un libro al que llegue, como en otras ocasiones gracias el estupendo blog de Mari Mar, el blog alternativo. El libro se titula "Inteligencia Maternal" de Katherine Ellison.
Me llamó la atención el título "Inteligencia Maternal". ¿A quién no le ha sucedido cuando hemos estado embarazadas aquello de meter las gafas a la nevera o dejarte algo abierto o algo encendido o simplemente olvidarse de mas cosas de las habituales o de las achacables a un despiste?. Unido siempre al comentario de, "claro...como estás embarazada..." cuestionamiento que va más allá del parto, extendiendose a lo largo del desarrollo de tu maternaje como dice Laura Gutman.
Bueno, pues una se siente muy reconfortada cuando lee un libro como este que coloca a la maternidad en su sitio, siempre desde un punto de vista científico, contrastado y positivo.
Y cito textualmente algunos párrafos, para mí, destacables;
"Para cumplir el objetivo de sacar a los hijos adelante es preciso disponer de una serie de cualidades mentales que resultan de utilidad tanto en el seno de la familia como fuera de ella. Entre ellas, destacan estos cinco atributos claves; la agudeza, la eficacia, la resistencia, la motivación y la sociabilidad."

O respecto a la lactancia;
"Michel Merzenich, el experto en plasticidad cerebral de San Francisco, cree que en los seres humanos el dar de mamar - que él eufemísticamente llama " contacto ventral" porque implica un contacto prolongado entre la barriga de la madre y la del bebé- es también el "pegamento" que mantiene de por vida la unión. Describe la lactancia como una ruptura temporal de la identidad de la madre y del bebé que afecta poderosamente al cerebro de ambos. En ese momento, el bebé y la madre están unidos, algo que simplemente ha de modificar la idea que la madre tiene sobre sí misma, comenta. Si intentasemos buscar el origen de la empatía, yo diría que procede de esa interacción. Y se puede ampliar a otras personas... Es lamentable que el varón no pueda sentir nunca nada parecido y tal vez eso explique por qué mujeres y hombres ven de un modo distinto a los demás."

Muchas veces al hablar, y lo he comentado alguna vez, con alguna amiga feminista sobre el tema de la elección de trabajo o maternidad, que parece siempre como una conversación sobre las libertades ganadas por las mujeres y la crianza como algo de antaño que está reñido con la propia evolución de la mujer en su mundo laboral, siempre se me ha quedado esa extraña sensación de boba. Y puesto que la conciliación es imposible en la mayor parte de los casos y salvo excepciones, la mujer tiene que optar entre trabajo o crianza. Pues este libro para todo esto tiene una respuesta, para valorarnos más como personas, mujeres y madres.

No esta reñida la maternidad con rendir en el trabajo, ni con el trabajo mismo si es la opción libre y personal, de cada mujer. Por otro lado la maternidad hace que la empatía crecaz y se generalice y no solo entendiendo maternidad como algo propio de la mujer sino también llevado al punto de entender maternidad como cuidadores. Un hombre que opte por ser él quién se quede en casa y vaya su mujer a trabajar, desarrollara los cinco atributos claves ya descritos anteriormente, aunque algunas parcelas sean propias de la mujer como dadora de vida y sustentadora através de la lactancia materna.

Biblioteca pública (Logroño) 159.9 ELL int "Inteligencia maternal" Katherine Ellison Ediciones Destino ISBN: 84-233-3810-X

Madres y trabajo

2009-03-28T06:51:00.004Z

Puerperia y sin poder coger baja maternal... pues lo más normal es que una se vaya con su bebé al trabajo para poder votar.

Eso es lo que ha ocurrido en el Parlamento Europeo en Estrasburgo.

Una diputada danesa se ha llevado a su hija a las votaciones del mismo porque no se puede delegar el voto. Lo cual es inaudito que hoy en día y tal y como estamos con las nuevas tecnologías no se pueda votar desde casa. Pero hasta que cambie el reglamento, Hanne Dahl tendrá que llevarse a su bebé al trabajo para poderla amamantar y trabajar.

Y esta es una ocasión, una buena ocasión para normalizar algo. Y es que en determinados trabajos, no peligrosos, las madres puedan acceder con sus hijos sin tener que separarse de ellos a parte de poder existir una guardería en el mismo lugar de trabajo para que la madre pueda acceder a ver a su hijo durante la larga jornada laboral.

Olé!!! por Hanne Dahl y su bebé...

Con mocos y un año más...

2009-03-13T10:12:00.006Z

Con mocos y un año más vieja, he vuelto a oir hoy esta canción. Siempre me ha gustado, me ha enamorado, me ha cautivado...
Y por eso la quiero compartir:

Escucha mi canción:
“nada hacia mí, nada hacia mí,
déjate envolver,
estoy aquí, estoy aquí,
mi abrazo te espera.”

Tras la larga travesía en océanos desiertos,

me esforcé por sonreír,
hasta que tus ojos gozosos y tus dedos
me atrajeron febril a tu arrecife.
Y cantabas:
navega hacia mí, navega hacia mí
déjate envolver
estoy aquí, estoy aquí
mi abrazo te espera.

¿Soñé que soñabas conmigo?
¿Eras liebre y yo zorro?
Ahora mi enloquecido barco
martillea las rocas herido de amor,
porque tú cantas:
“no me toques, no me toques, vuelve mañana:
mi corazón teme el dolor”

Abrumado como un recién nacido,
en desafío contra la marea
¿debería permanecer entre las rocas?
¿o descansar junto a mi esposa la Muerte?

Escucha mi canción:
“nada hacia mí, nada hacia mí,
déjate envolver,
estoy aquí, estoy aquí,
mi abrazo te espera.”

Traducción mantis

Bebeteca

2009-03-09T07:33:00.002Z

Voy abrir una nueva sección con recomendaciones de libros para niños.
Ya había hablado anteriormente de un libro-música de canciones judeo-árabes y aunque esto es como las recomendaciones de las películas, que no te puedes fiar hasta que uno mismo no lo lee, hay libros para niños que sí que me gustaría comentarles a todos aquellos que leen este blog.
Y uno de ellos, es "¿Sabes qué me gusta?" de la Editorial Timun Mas.
Es un libro perfecto para regalarselo a alguien si van a ser padres y sin hablarles de Crianza con Apego (para no espantar de entrada al personal) el libro se encarga con un mensaje muy sencillo, pero muy claro de decir que es lo que de verdad le gusta a un bebé.
Posee unas ilustraciones preciosas de B. Granström y desde luego el sencillo mensaje de "no nos compliquemos la vida..."
Espero que os guste.

En la Biblioteca Municipal 300958 PEQ hen

Baja maternal y crisis

2009-03-02T13:02:00.006Z

La Comisión Europea se esta planteando la posibilidad de unificar el derecho de todas las trabajadoras a la baja maternal, en todos los Estados miembros. Lógicamente es un tema candente cuando nos encontramos sumergidos en plena crisis económica y los empresarios, concretamente aquí en España, no quieren ni oír hablar de ello.

La propuesta es pasar de 14 semanas a 18 mínimo, de dicho derecho.

Por otro lado nuestra Ministra de Igualdad, ha declarado que "no estaba prevista" en España, la ampliación de la baja maternal, pero que desde el Ministerio se debe contemplar "cualquier iniciativa que suponga aumentar los derechos de los ciudadanos en el ejercicio de su maternidad y paternidad".

Tanto es así que desde la palestra virtual de Facebook hay una propuesta de recogida de firmas para dicha ampliación, siendo una de las causas políticas de los españoles más famosa en dicha plataforma. Firma, que hemos incorporado pues es vital que la mujer que quiera libremente y que pueda, pueda acceder a una mayor protección social de un derecho que desde nuestra perspectiva beneficia a todos.

Otro tema candente al respecto, son las autónomas y el disfrute de dicho permiso.

Y por último un dato muy curioso, nuestra CCAA es una de las que, mayor porcentaje tiene de disfrute del permiso de paternidad en el 2008 frente al del maternidad; un 92,3% junto con Aragón y Castilla-La Mancha.

Nuevo Decreto de la Consejería de Educación

2009-02-23T08:05:00.014Z

Nuestra Consejería de Educación va a publicar un Decreto sobre educación infantil para acomodarse, por Ley, a la LOE.

Dicho Decreto, quiere convertir las "guarderías" en "Escuela Infantil de Primer Ciclo" si son públicas y en "Centro docente de primer ciclo de Educación Infantil" si son privadas.
Es decir, los van a convertir en Centros de Primer Ciclo de Educación Infantil, pasando a estar bajo jurisdicción de la Consejería de Educación.
Esto está bien si implicase solo un mayor control en las guarderías sobre, por ejemplo, el nº de niños, títulos del personal que en ellas están trabajando y mejoras en general para los niños. Atendiendo y recordando el articulo Nº 6 de la Declaración Universal de los Derechos de los niños, que cito textualmente: El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión. Siempre que sea posible, deberá crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y de seguridad moral y material; salvo circunstancias excepcionales, no deberá separarse al niño de corta edad de su madre. Atención a esta ultima frase, porque actualmente nuestra política de conciliación "madre-padre-trabajadores" pasa por la creación de un mayor nº de "guarderías" desde una más temprana edad, de 0 a 3 años. Este Decreto contempla la posibilidad de que niños de 4 meses y dependiendo de las circunstancias especiales puedan acceder a estos futuros centros.

Además de ello, el Decreto contempla; "fijar sus contenidos educativos y establece los requisitos mínimos que han de cumplir los centros que lo impartan".
Llegado este punto y recordando el articulo Nº 6 de la Declaración Universal de los Derechos de los niños, citado anteriormente, una se pregunta; ¿pero una "guardería" no es guardar a los niños de la mejor forma posible con cariño y con amor (debería ser la primera titulación a exigir) y sobre todo con respeto y empatía?. Pues debe ser que no. Al menos con la aplicación de este Decreto estamos hablando de criterios educativos en niños de 0 a 3 años. En niños, que esta sociedad tendría que procurar estuviesen con sus padres, pero sobre todo con sus madres el mayor tiempo posible mediante bajas maternales más largas, como por ejemplo Suecia, cuya baja maternal es de 64 semanas y sin embargo es uno de los países más productivos de Europa, sin que menoscabe la atención a los niños y su crianza en el desarrollo laboral de las madres, si optan libremente por ello.
Aquí para poder llegar a eso, se nos dan más opciones de dejar a nuestros hijos más tempranamente cada vez lucrando a unos pocos, pues las "guarderías" no dejan de ser, negocios. Simples y puros negocios.

Hablando de como funcionan algunas guarderías y para constatar que hacen algo, cada cierto tiempo sacan unos papeles informativos con círculos rojos y verdes, dependiendo de lo que el niño ha hecho durante su estancia en ese mes o cuatrimestre.
Hay quién esto lo puede ver a titulo informativo pero para mí personalmente es empezar a valorar a niño de edad de entre 0 a 3 años a ver si hace bien las fichas o no, si pinta bien dentro del dibujo o no, si pone bien la pegatina o no...
Porque no me digan a mí que si una mamá sale de la guarde con todo su papel con círculos rojos y la otra con más verdes que rojos...no estamos estableciendo diferencias y dudas entre una familia y otra, pero sobre todo, entre un niño y otro.
Lo grave en todo ello, no son los círculos y su color que es algo anecdótico sino que a las autoridades se les está olvidando que los niños son niños y desde luego más a esas edades. Si ya es duro una escolarización con 3 años o con 2,5 como van algunos, como para empezar a pedirles más antes de tiempo. Cuando lo que tendría el sistema que hacer es dejar a los niños que sean niños...no interferir en su desarrollo, empatizar con ellos y aprovechar la innata necesidad de saber del niño para poder aprender, respetando los ritmos de cada niño.
Pero ¿no estamos viendo casos de fracaso escolar en adolescentes?, en niños, ansiedad en edades tempranas, acoso, violencia y nadie se pregunta ¿por que falla el sistema? en que punto nos estamos equivocando. ¿Nadie se pregunta nada?.

El Decreto, además, habla de "evaluación" en colaboración siempre con la familia...
Esto me recuerda nuestro intento fallido, por saber como era una "guardería" y ver si Lara se adaptaba a ella con 18 meses. El resultado fue el comentario de su directora; "aquí para no venir, tendrán alteraciones del sueño, vomitarán,, chillaran, alteraciones en la comida...pero vosotros tranquilos solo son estrategias de los niños para no venir, luego entran aquí y eso se le olvida...", mi respuesta fue; "y encima de todo eso, ¿yo, te voy a pagar?. Lara solo fue una semana y era la de prueba y no volvimos hablar del asunto. Me parece que ante reacciones de tu hijo de vomitar, chillar, rabietas, alteraciones del sueño, uno se tendría que preguntar algo. A veces, no se les oye ni se quiere ver lo que el niño nos está diciendo y me parece que bloqueamos parte de la comunicación con ellos. Si no queda más remedio, elegir el sitio más indicado para nuestro hijo desde el amor y la empatía de los profesionales que trabajan allí y sin perder de vista que para ellos es un negocio, como ya hemos citado.Que esto a veces se nos olvida...y desde luego escuchar a nuestros hijos...y empatizar con ellos.

Me comentaban hace unos ḋías que en una guardería de Logroño, ante las inspecciones que tenían y como tenían más niños de los que debían (esto para lucrar más aún a la directora del centro) cuando sabían que iban a llegar los de la inspección, vestían con abrigo y bufanda a los niños que sobraban y hacían como si estuviesen fuera o se fueran a marchar y así no tenían problemas. Las madres no se enteraban de nada y a los niños no les pasaba nada pues ¡¡ala!! les quitaban de nuevo el abrigo y para dentro...¡¡claro!! a los niños les podemos hacer ese tipo de cosas pues como no entienden y no se enteran. ¿Y el estrés de esas criaturas de pensar que se iban a ir ya? y de nuevo para dentro a un sitio en el que no creo que les guste mucho estar, al menos a la mayoría...Tremendo.

Pero dicho Decreto no mejora la situación actual en estos centros, sino que vine a agravar aún más los hechos con criterios como los de; "evalución", "criterios educativos", etc
Creo que la Consejería de Educación tiene más cosas que resolver antes de tratar de regularizar educativamente algo que no debería de regularizarse más allá del control de las situaciones de los niños en dichos centros. Se podría encargar de ver que es lo que pasa con los niños "superdotados" para los cuales no hay un apoyo claro, ni a los niños ni a sus familias por mucho que la Asociación "Promete" nos quiera hacer creer. O con aquellos profesores que se exceden de sus funciones y etiquetan a niños de 5 años con palabras como "el llorón", "el meón"...etc, o todos aquellos que se exceden de sus funciones. Pero esto sin olvidar que hay muchos padres que aplauden este Decreto como algo necesario antes de una escolarización temprana.

Pues desde aquí, virtualmente crearemos una plataforma de protesta contra este olvido cada día más importante de que "los niños, niños son. Dejemosles serlo".

Y para terminar vamos a recordar unas frases sobre educación infantil que tan amenudo nuestros políticos olvidan;

1.Todos los niños nacen con el deseo y la capacidad de aprender.
2.Los niños aprenden mejor cuando su aprendizaje nace de su propia curiosidad e interés, en vez de impuesto por alguien.
3.Los niños aprenden mejor con actividades manuales y con la experiencia de su propio descubrimiento, más que con las instrucciones dirigidas por otros. La formación de los conceptos llega de forma natural a través de las experiencias concretas.
4.El juego es la forma primaria de aprender durante los primeros ocho a diez años, y tiene tres funciones importantes:
a. ayuda a los niños a adquirir habilidades físicas, sociales e intelectuales
b. ayuda a los niños a entender y asimilar información
c. ayuda a los niños a resolver las experiencias traumáticas.
5.La estimulación apropiada es importante. Un ambiente rico en materiales diversos fáciles de manipular propicia el aprendizaje de los niños. Los niños también se benefician cuando están expuestos a historias, libros, gente, lugares, ideas, música, juegos y actividades de la vida real.
6.Los mejores juguetes son los que inspiran a los niños a imaginar, construir, crear y pensar.
7.Desarrollarse primero no es necesariamente mejor. Lo mejor es que cada niño se desarrolle a su propio ritmo.
8.Al igual que los niños son diferentes también tienen diversos estilos para aprender.
9.Demasiada televisión y vídeo puede interferir con el proceso de aprendizaje, sofocando la imaginación, creando miedos, promoviendo la pasividad, y malgastando un valioso tiempo de juego.
10.Los niños aprenden mejor cuando sus vidas están libres de estrés. El estrés interfiere con el proceso de aprendizaje, porque los sentimientos dolorosos pueden conducir a la confusión crónica, la ansiedad, la falta de confianza en sí mismo y la inhabilidad para concentrarse. El proceso de aprendizaje se realza cuando se permite a los niños expresar sensaciones dolorosas a través del llanto y las rabietas.
11.La capacidad de aprender se ve afectada por la relación entre los padres y los hijos. La capacidad intelectual se realza cuando:
a. Los hijos se sientes queridos y aceptados, y reciben atención cualitativa.
b. Se da ánimo a los hijos, en vez de juzgarlos, criticarlos o corregirlos.
c. Los padres tienen expectativas realistas sobre sus hijos (ni tanto ni tan poco).
d. La disciplina se consigue con un tratamiento sin castigos.
e. Se anima a los hijos a que hagan preguntas y piensen con independencia.
f. Los padres permiten la autonomía, y ayudan solamente cuando es necesario o cuando sus hijos lo solicitan.

La primera mirada de Rodrigo

2009-02-02T20:59:00.006Z

En este vídeo que me ha llegado se habla de "cesárea humanizada".
Habla de una cesárea anterior realizada y de nuevo , a la madre le programan otra cesárea, no sabemos por que causa. Pensando que es en el Hospital 12 de Octubre de Madrid, me hace pensar que sea una "cesárea necesaria", aunque no pondría la mano en el fuego pues el médico al final habla de cesáreas como algo normal. Realizan en el Hospital "cesáreas necesarias" programadas y por la mañana. Y las mamas a las cuales se les practican, se pueden considerar afortunadas.
Afortunadas de poder estar con sus bebés nada más nacer, afortunadas por estar acompañadas de sus parejas y afortunadas del piel con piel e inicio de la LM.

El "quejido" de Rodrigo...me recuerda al de mi propia hija. Luz por todos lados, miles de manos entre madre e hijo, en un principio (me agobio de solo verlo), ruido incesante.
¡¡Que susto!! ser sacado así del vientre de tu madre pero al menos Rodrigo ha sido más afortunado que mi hija, pues como dice su padre en el vídeo; "estaba llorando y ahora se ha calmado al estar con su madre..."
En mis dos horas de separación, Ramón, hizo su papel de consolar y acompañar a nuestra hija...Quizás por ello cuando Lara se hace daño con el primero que quiere estar y consolarse, aún a día de hoy, es con su padre.
¡¡Como marca la forma de nacer!!

Me alegro por Rodrigo y su familia por su experiencia. Aplaudo la "no" separación madre-hijo del 12 de Octubre con el esfuerzo que supone por parte del personal de Ginecología, de Neonatología y de Anestesia de dicho hospital...que ya lo quisiera, ese esfuerzo, en el departamento de Ginecología del Hospital San Pedro de Logroño...pero todavía fatal mucho que hacer en el sentido de disminuir el numero de cesáreas "innecesarias". Y los pactos existentes , en algunos hospitales, a las madres entre una cesárea programada y a la asistencia permisiva (cuando debería ser un derecho) del padre a la misma. Eso es prograpanda y negocio, puro y duro.

Me quedo con esta entrevista de Michel Odent.
"Más que humanizar el parto, hay que mamiferizarlo"
Por: L. Artiz

"Las mujeres tienen que parir sin espectadores para que puedan liberar oxitocina, la hormona del amor, porque es una hormona tímida".
Michel Odent, prestigioso ginecólogo francés, pionero en la promoción del parto fisiológico y precursor hace tres décadas de las bañeras de dilatación, ha hablado con Ser Padres sobre la importancia de lograr partos menos medicalizados y mucho más naturales, o como él los llama, más cercanos a los de todos los demás mamíferos, más "mamiferizados".

P: Cuando habla de la importancia del amor en el parto, ¿a qué se refiere?
R: El amor ya no es tema exclusivo de poetas, filósofos o novelistas. Hoy lo estudian científicos de muy diversas disciplinas y han llegado a una conclusión: la importancia que tiene todo lo que sucede en el inicio de la vida para desarrollar la capacidad de amar. Es fundamental no perturbar demasiado el parto para que madre e hijo puedan desarrollar ese amor.

P: ¿No perturbar el parto significa no medicalizarlo y humanizarlo más?
R: Más que humanizar, yo hablaría de "mamiferizar". Para que un parto sea fácil, hay que redescubrir las necesidades básicas que compartimos con todos los mamíferos. Y todas las hembras, para segregar oxitocina, esa hormona del amor que hasta hace poco se necesitaba liberar para poder a la luz, necesitan sentirse seguras y que su nivel de adrenalina sea muy bajo. En la selva, si una hembra está a punto de dar a luz y se da cuenta de que tiene un depredador cerca, segregará adrenalina para poder defenderse y retrasará el parto para cuando se sienta más segura. Los mamíferos necesitan sentirse seguros y no observados para dar a luz.

P: ¿Un parto con médicos, oxitocina sintética, epidural, cesárea… no es más fácil?
R: No, la epidural es un medicamento que sustituye a las endorfinas, lo mismo que la oxitocina sintética sustituye a la natural. Todos estos medicamentos hacen el papel de las hormonas que las mujeres no pueden segregar porque no se encuentran en un entorno adecuado. Hoy en día no solo no las pueden liberar las parturientas que dan a luz por cesárea, también muchas de las que tienen un parto vaginal, al usar sustitutos farmacológicos de estas hormonas del amor. El problema es que estos sustitutos no producen efectos sobre el comportamiento y alteran el curso natural del nacimiento, un momento crítico en el proceso del desarrollo de la capacidad de amar.

P: Entonces, ¿cuál es el mejor entorno?
R: Después de llevar más de medio siglo participando en nacimientos, puedo resumir mi aprendizaje en pocas palabras: un parto será más fácil y rápido cuanto más sola esté la mujer. Solo necesita una comadrona que tenga experiencia y una actitud maternal y que se mantenga en silencio. Es el mejor entorno para liberar la oxitocina, que es una hormona tímida y no aparece si hay muchos espectadores.

Publicado por MERCHE E. para KEBUSKAS?

Resiste Palestina, resiste

2009-01-11T18:59:00.011Z

Estas Navidades llego a mis manos este libro "Cancioncillas del Jardín del Edén" con un CD de música. ¡Impresionante!.
Dulces melodías en judeo-español, árabe, yiddish y hebreo. En ellas se canta a la recién parida, al amor, a los hijos, al amante, a muchas cosas, todas ellas llenas de amor.
Y mientras Lara se dedicaba a bailar con estas músicas, yo iba leyendo las letras de las diferentes canciones y me vinó a la mente aquello lejano que aprendimos un día en el cole, en la asignatura de Historia; el tiempo en que convivieron en la Península ibérica tres culturas y religiones diferentes; cristianos, árabes y judíos durante la Edad Media.

Pensando en todo ello y después de haber visto la película "Resistencia" cuyo argumento gira entorno a tres hermanos, los Bielski y un grupo de judíos que sobrevivieron en el bosque, que formaron una escuela y guardería en su campamento y que se extendieron después de la Guerra, gracias a que lograron sobrevivir y defenderse. Normalmente siempre pensamos en ese pasaje de la historia y recordamos a los judíos como "carne de matadero" por sus opresores, pero existen historias en las que héroes anónimos se defendieron y lucharon para que al menos la muerte, pero sobre todo la vida hasta ese momento, tuviese para ellos un sentido.

Tengo un amigo judío que tardó años en decirme que lo era. Una vez que lo hizo me comentaba la pérdida de las raíces de los judíos que llegaban huyendo de Europa a América contándome que en inmigración al no poder pronunciar los apellidos o ser estos demasiado largos se los cambiaban con el consiguiente problema de que posteriormente la generación que ha querido encontrar a sus antepasados, si no encontraban a la persona familiar que recordase cual había sido el cambio del apellido, no se podían llegar a encontrar. Piensas en tanto sufrimiento y crees que no volverá a pasar.

Pero te das cuenta de que no, de que eso no es del todo cierto. Que en cualquier momento puede volver a pasar y más si ves la película "La ola". Hechos verídicos de lo sucedido en un Instituto Alemán actualmente. Cuando, pensando que lejos quedaba la Alemania Nazi se llegan a organizar en grupo cerrado, cercano a una dictadura. La historia se puede volver a repetir. Y es entonces cuando te das cuenta de que como decía una amiga-internauta; el maltratado en muchas ocasiones repite el ciclo de violencia a que ha sido sometido y se vuelve en maltratador. Pues esto debe de ocurrirle a Israel, actualmente.

Leo en las noticias estos días lo que nunca anteriormente había sucedido desde la creación de la Cruz Roja Internacional y la Media Luna Roja; el auxilio a los heridos no llega a Gaza porque es interrumpido por el ejercito israelí. Sigo leyendo; cuatro niños desnutridos aguardaban la ayuda al lado del cadáver de su madre...Mientras nosotros, nuestro gobierno vende armas a Israel. También somos responsables del "genocidio" que Israel esta llevando a cabo contra la población civil palestina y que lo único que hará es engendrar más odio.
Muertos, heridos, niños, mujeres, ancianos...una no entiende tanto sufrimiento de quién precisamente tendría que ser la salvaguardia de los derechos humanos por lo mucho que han sufrido, con persecuciones a lo largo de la historia.
En algún momento habrá que parar este círculo de terror y violencia.

Fue bonito ver en la película una madre pariendo y alimentando a su bebé, nos imaginamos que con leche materna, pues no tenían nada para darle. Cuantas madres estarán pariendo en estos momentos allí en Gaza, ¿que pensaran esas mujeres del mundo a que los traen? Viviendo el terror y la violencia desde el vientre de sus madres.

En un momento en la pelicula "Resistencia" y cito textualmente, el anciano profesor le dice al mayor de los Bielski; "según la ley del Talmud, cuando salvas una vida te responsabilizas de ella ..." si lo citamos al revés, "cuando matáis cientos de vidas... ¿no soís los responsables de ellas?".
Y es curioso encontrar en una estrofa que cantaban partisanos de un gueto, el de Varsovia concretamente, en su intento de morir luchando ante la barbarie que estaban sufriendo;

A estas estrofas cargadas de dolor y valentía, nosotros -con humildad- las complementamos diciendo que cuando los pueblos se disponen a luchar, se los podrá vencer transitoriamente, pero jamás derrotar, porque su ejemplo se encarnará en otros pueblos que luchan por las mismas causas, como el pueblo palestino y el pueblo iraquí, que cuentan con la solidaridad de la mayoría de los habitantes del planeta y son mirados desde la historia por los combatientes del gueto de Varsovia como hermanos de una misma causa: la de la dignidad de todos los seres humanos.

¿No nombran al pueblo parlestino como hermanos de una misma causa? ¿O leo yo mal?

Me quedo con las canciones de amor, bailando con Lara como exortización de ese sufrimiento innecesario.
Nosotras que somos paridoras, dadoras de vida sea cual sea nuestra raza, nuestro credo, nuestra religión...estamos de luto. Hoy la madre tierra, Gaia, está de luto por la sangre de inocentes derramada.

Si los Bielski levantasen la cabeza, quiero creer que les dirían lo mismo a los palestinos que ellos les decían a los judios del bosque; resistir.

Cruz Roja Española
Unicef en situaciones de emergencias

"¡Eh, Facebook, la lactancia no es obscena!"

2009-01-10T06:58:00.006Z

¡¡¡La que se ha montado en Facebook!!!

Recién estrenada mi aparición por la red social, me topo con todo esto.
La verdad que es una herramienta interesante e importante, pero debería revisar los términos de uso de su página pues no hay nada obsceno en una mujer amamantando, se vea lo que se vea del pecho, sino en los ojos del que miran...

Foto; facebook

El portavoz de Facebook Barry Schnitt indicó que la página web no toma medidas contra la mayoría de las fotos de bebés mamando porque cumplen los términos de uso de la página, pero que otras se retiran para asegurar que la página sigue siendo segura para todos sus usuarios, incluyendo niños.

"Fotos que contienen un pecho completamente expuesto (definido como el que muestra el pezón) violan esos términos (sobre material obsceno, pornográfico o sexualmente explícito) y pueden retirarse", indicó en un comunicado.

"Las fotos contra las que actuamos reciben nuestra atención casi exclusivamente por quejas de otros usuarios", añadió.

Sin embargo, la decisión del sitio de prohibir algunas de las fotos ha enfurecido a algunos usuarios, incluyendo a la madre estadounidense Kelli Roman, cuya fotografía de su hija mamando fue retirada por Facebook.

Roman es una de las administradoras de una petición online llamada "Hey Facebook, breastfeeding is not obscene!" ("¡Eh, Facebook, la lactancia no es obscena!").

La petición ha ganado impulso en las últimas semanas después de que varias personas organizaran una protesta virtual en Facebook y realizaran una pequeña manifestación frente a la oficina de Facebook en Palo Alto, California.

La petición ha recibido más de 80 mil firmas y unos 10 mil comentarios, reiniciando el viejo debate sobre lo bien o mal que está amamantar a un niño en público.

Los organizadores de la petición afirman que a algunas mujeres se les advirtió que no vuelvan a colgar las fotos eliminadas o podrían arriesgarse a ser expulsadas de Facebook.

Una de las madres afectadas, llamada Rebekah, dijo que la página había quitado una foto de ella dándole el pecho a su hijo.

'Encuentro ofensivo que (Facebook) pueda quitar mi foto pero no la imagen en primer plano de un trasero con tanga que (he) visto en la página de un amigo, o quitar la aplicación '¿qué posición del kama sutra eres?'" escribió la mujer.

Facebook, que tiene más de 120 millones de miembros, se atiene a su decisión.

Schnitt indicó que durante la protesta, la red social llamó a muchos grupos mediáticos estadounidenses pidiendo espacio para colocar un anuncio relacionado con la lactancia, que mostraba a una mujer alimentando a su hijo y con un pecho completamente expuesto. Ninguna de las empresas accedió.

"Obviamente, un periódico y Facebook son cosas diferentes, pero la motivación subyacente para las políticas de contenido es la misma", dijo a Reuters.
FUENTE: Infobae.com

Año Nuevo 2009

2009-01-03T13:26:00.006Z

Había leído hace mucho tiempo, esta carta de un hijo a todos los padres del mundo, pero en este año que empieza ha vuelto a mis manos y la quiero compartir.

Y de paso, hacer una copia para enviársela a los de la Universidad de Padres.
Mientras voy a ir colgando la mía en la nevera para recitarla todas las mañanas como un mantra mientras abro la puerta para coger la leche ...;-)

1. No me grites.
Te respeto menos cuando lo haces. Y me enseñas a gritar a mí también y yo no quiero hacerlo.

2. Trátame con amabilidad y cordialidad igual que a tus amigos.
Que seamos familia, no significa que no podamos ser amigos.

3. Si hago algo malo, no me preguntes por qué lo hice.
A veces, ni yo mismo lo sé.

4. No digas mentiras delante de mí, ni me pidas que las diga por tí (aunque sea para sacarte de un apuro).
Haces que pierda la fe en lo que dices y me siento mal.

5. Cuando te equivoques en algo, admítelo.
Mejorará mi opinión de ti y me enseñarás a admitir también mis errores.

6. No me compares con nadie, especialmente con mis hermanos.
Si me haces parecer mejor que los demás, alguien va a sufrir (y si me haces parecer peor, seré yo quién sufra).

7. Déjame valerme por mí mismo.
Si tú lo haces todo por mí, yo no podré aprender.

8. No me des siempre órdenes.
Si en vez de ordenarme hacer algo, me lo pidieras, lo haría más rápido y más a gusto.

9. No cambies de opinión tan a menudo sobre lo que debo hacer.
Decide y mantén esa posición.

10. Cumple las promesas, buenas o malas.
Si me prometes un premio, dámelo, pero también si es un castigo.

11. Trata de comprenderme y ayudarme.
Cuando te cuente un problema no me digas: “eso no tiene importancia…” porque para mí sí la tiene.

12. No me digas que haga algo que tú no haces.
Yo aprenderé y haré siempre lo que tú hagas, aunque no me lo digas. Pero nunca haré lo que tú digas y no hagas.

13. No me des todo lo que te pido.
A veces, sólo pido para ver cuánto puedo recibir.

14. Quiéreme y dímelo
A mí me gusta oírtelo decir, aunque tú no creas necesario decírmelo.

Porque en este año nuevo sigo buscando .....

"Clásicos populares"

2008-12-25T21:04:00.008Z

Por estas fechas me da por ponerme sentimental, vamos como a todo hijo de vecino ¡es Navidad!.

Pero ha sido en especial por una noticia que he leído hoy, con 5 meses de retraso.
Estaba buscando en la programación de Radio Nacional el programa "Clásicos Populares" y de paso, cuando había un "conciertazo" retransmitido por la 2 de TVE, cuando me he encontrado con la noticia de que después de 32 años, se dice pronto, ese pedazo de programa había desaparecido. Primero se jubiló Araceli Gonzalez Campa y después Fernando Argenta, los conductores del mismo.

Y han venido a mi mente, como si estuviese con el fantasma de la Navidad pasada, cuando mis padres me dejaban en Zaragoza con mi abuela en verano y oía el sonido de Clásicos Populares en su vieja radio. El calor de la ciudad, las limonadas de mi abuela y el programa de música clásica que escuchaba. Entonces me empezó a gustar.
Años después cuando estuve trabajando 12 años en la tienda de mi madre, me volví a reencontrar con dicho programa mientras pasaba el rato en la transtienda haciendo inventario o leyendo. Y me volvió a encantar.
Dos personas amenas e inteligentes contando anécdotas de músicos, piezas de música clásica inolvidables, duraba 1 hora pero pasaba rápido...el concurso, la charla...todo.
También recuerdo que dicho programa me llevó a empezar a sentarme a ver el concierto de Año Nuevo delante del televisor...pero escuchando a Fernando en la radio y todo aquello que contaba y decía al respecto.
Ellos me enseñaron la música clásica, me enseñaron autores y me enseñaron a paladearla y saborearla.
Y buscando lo mismo para mi hija veo que ha desaparecido, como otras tantas cosas...

Estoy sentimental y triste. Pocos programas eran tan amenos y a la vez tan interesantes como este.

Recuerdo también un programa que había en la TVE cuando está era en blanco y negro sobre música clásica. Iban equipos de chavales, tipo concurso, para saber de quien era la pieza musical, o sea el autor, de lo que escuchaban en el programa Pero ¡¡claro!! ahora esto ya no interesa, no tiene cuota de pantalla. La "Supernany" si, el programa "Madres adolescentes" si, el "Gran hermano" si...pero los programas de radio y de TVE de música clásica, no deben interesar a nadie ¿no?
Pues siento decirles que a mí si y para mi hija me gustaría que volviesen o se creasen otros parecidos, inteligentes, amenos y sobre todo musicales, clásicos...como clásica es la Navidad.

Y más sincera admiración a Fernando Argenta por tantas tardes que nos acompaño a mi y a mi abuela. No podía finalizar este año sin despedirme...

STOP al ¿Has sido bueno?

2008-12-16T07:56:00.016Z

El otro día mientras iba en el autobús para ver a mi padre, oí este dialogo entre unos señores amigos de una madre, que iban delante mio y el niño de esta;

- "¿Cómo te has portado este año?"
El niño responde;
-" Bien"-
- "¿Seguro?" - insisten ellos.
-"Si, bien, muy bien"- responde el niño con rotundidad.
-"Pero mira que hay que portarse bien hasta el final"- continúan diciendole.

Me empiezo a revolver en mi asiento del bus.

-"Si, porque sino no vale, además aún cuando estés solo en tu habitación y tú creas que nadie te ve...los Reyes están mirando a ver lo que haces"-

Me empieza a entrar angustia.

El niño pone cara de no entender.
-"Si ...porque no vale portarse bien cuando estás con mamá, también hay que hacerlo cuando estás solo en tu habitación y te han mandado recoger los juguetes y no lo haces, ahí ahí,en ese momento los Reyes están anotando que es lo que haces"-

Llega mi parada y me bajo rápidamente antes de sufrir un ataque de ansiedad...¡pobre hijo!, pensando que todo el rato le están vigilando, que le están viendo, ¡pero si hasta yo sufriría una pesadilla con los Reyes esa noche!...y todo por el mal denominado "portarse bien o ser buenos" porque sino.....no hay regalos. Es un chantaje enorme.

Todavía recuerdo un año que me levante, fui al árbol y encontré carbón. Por mi mente paso todo lo que había hecho en aquel año como en un "flasback" rapidísimo para saber en que había fallado pues los Reyes me habían dejado carbón, debía de haber sido malísima...Luego todo fue una broma de los mayores para encontrar los regalos y porque aquel año había que hacer algo nuevo a la niña...todavía me acuerdo...¡¡ que susto, que stress...!!

Ya basta de ese chantaje emocional. Los Reyes son algo mágicos y es la cosa más bonita de este mundo, la cara de un niño en la mañana de Reyes; la ilusión, las risas, la alegría...pero sin pasarnos. Ni en el sentido de estar todo el rato con el "ser buenos" y que malosssss son los otros porque estamos comparando siempre entre bueno y malo y siendo conscientes del mercantilismo que gira alrededor de ello. Y la utilización que de los niños hacen y hacemos, a veces sin querer.

Pero para no avinagrar las Navidades que están por empezar; ¡¡Feliz navidad!! a todo el mundo y sobre todo a los niños; empatìa, amor, ilusión y alegría.

Gracias a Clara Campo por el enlace ;) STOP al Has sido bueno.

Entrevista a Nick Conneman, pediatra holandés

2008-12-07T08:02:00.008Z

Nick Conneman es un pediatra visionario, convencido de que cuanto ocurre en el momento de dar a luz y en los primeros días o meses siguientes afecta totalmente al cuerpo y a la mente del recién nacido. Aboga en sus conferencias por una implementación de los cuidados individualizados en neonatología. La primera semana de noviembre visitó Barcelona para tomar parte en unas jornadas internacionales sobre bebés prematuros y aprovechó para remarcar la conveniencia de que las unidades de cuidados intensivos neonatales se ajusten a los requerimientos emocionales de los bebés que atienden.

Autor: Por JORDI MONTANER
Fecha de publicación: 2 de diciembre de 2008

-¿Nacemos con la sensibilidad ya puesta?
Hace menos de 20 años se pensaba que no, incluso se creía que la sensibilidad al dolor no se desarrollaba hasta bastante más tarde. En consecuencia, se llevaban a cabo operaciones todavía dentro del feto o al poco de haber nacido sin aplicar ningún tipo de anestesia. El trauma originado era terrible, puesto que los bebés pueden sentir dolor ya a partir del tercer trimestre de embarazo. Les molesta también el ruido fuerte o desagradable y, tras dar a luz, las luces intensas les ocasionan un estrés terrible, al igual que la soledad forzada de los prematuros, intubados, alojados en incubadoras y separados de sus padres por seguridad.

-Pero al haber nacido antes de tiempo necesitan ser intubados y protegidos de los patógenos ambientales.
Estos requerimientos no pueden amenazar la necesidad de afecto y de proximidad a los progenitores. El neonato prematuro proporciona a la ciencia una oportunidad para entender las experiencias precoces y su impacto en el desarrollo del cerebro. ¿Conoce el método "canguro"?

-Se presenta en estas jornadas como una técnica revolucionaria. Cuénteme en qué consiste.
Hace menos de diez años Colombia vivió un boom de bebés prematuros y los neonatólogos de los hospitales públicos se quedaron sin incubadoras. Alguien tuvo la idea de alojar los bebés lo más cerca de sus madres, piel con piel, hasta que quedaran incubadoras libres, y la sorpresa fue comprobar que los bebés prematuros que habían pasado más tiempo "pegados" a sus madres fueron los que mejor evolucionaron, los que tuvieron menos dificultad a la hora de mamar y los que menos estrés causaron a las propias madres. Fue una lección para todo el mundo.

-Nada como el calor humano...
Los neonatólogos descubren ahora que un exceso de asepsia y de tecnificación va contra el niño y contra los padres. En Holanda, la mitad de las parejas que esperan un bebé lo traen al mundo en sus propios hogares, auxiliadas por un médico y una comadrona y optando sólo por la clínica o el hospital en caso de complicación. Del método canguro hemos aprendido ahora que ayuda al bebé a empatizar mejor con sus padres, que el simple contacto piel con piel libera oxitocina tanto en el organismo del bebé como en el de la madre y, por otro lado, que complicaciones psiconeurológicas -como el síndrome de hiperactividad y déficit de atención- pueden tener su origen en complicaciones durante los primeros días tras haber dado a luz.

-No sé en Holanda, pero aquí cada vez nacen más bebés prematuros.
Es un fenómeno generalizado. Las tasas de prematuridad están aumentando en todo el mundo. En los EE.UU. están actualmente en un 12%, aumentando al 18% en el caso de la población afroamericana. Como decía antes, al llegar a la edad escolar se ha visto que muchos de estos niños registran más trastornos en el aprendizaje y un rendimiento inferior; hasta el 52% tiene problemas escolares y discapacidades emocionales.

-¿Por qué motivo?
Se debe a los defectos del procesamiento central, lo que obstaculiza el desarrollo de las habilidades para solucionar los problemas de integración, organización y, a la hora de priorizar, afecta a muchas otras áreas. El procesamiento del lenguaje, las matemáticas, el razonamiento espacial, la percepción visual, la interacción social y la regulación emocional tienden a estar afectadas.

-Pero todavía se está a tiempo de actuar.
Los esfuerzos educativos compensatorios que se inician tras el alta hospitalaria han sido decepcionantes. Cada vez más la evidencia parece señalar que los déficit observados se deben de manera significativa a un desajuste en el cerebro del neonato pretérmino que, salvo que se opte por humanizar las unidades con iniciativas como el método canguro, evoluciona para seguir desarrollándose en el vientre de la madre (ausente), y por otra se ve sometido a la experiencia real de una fría unidad de cuidados intensivos neonatales.

-¿El alma puede doler a tan temprana edad?
Kanwaljeet Singh Anand, el descubridor de que los bebés pueden sentir dolor ya a partir del tercer trimestre de embarazo, explica la experiencia de estrés resultante de la separación de la madre y la experiencia simultánea y repetida de dolor, que da lugar a una cascada de secuelas neurotóxicas, de tipo apoptótico, cuyo resultado puede traducirse en el desarrollo de un cerebro alterado.

-Y si optamos por tener al niño siempre con nosotros, ¿no van a reñirnos los médicos?
Hoy se intenta que las incubadoras de neonatos prematuros estén las 24 horas accesibles a los padres, y que estos pasen al menos dos horas al día (tanto el padre como la madre) en contacto piel con piel con su bebé. El objetivo de los cuidados de desarrollo individualizados del neonato pretérmino es mejorar el desarrollo del cerebro y, con ello, prevenir la sobrecarga sensorial tóxica inesperada en un sistema nervioso todavía inmaduro pero en rápido crecimiento... El ruido y la luz extrema, o el aislamiento, pueden ser más peligrosos todavía que un contagio infeccioso.

ALGO SE CUECE
Más de 40 hospitales españoles, a través del Proyecto Hera, buscan humanizar las unidades de neonatología y eliminar estrés, tanto en los bebés como en sus padres y en el personal sanitario. Para ello reclaman a la Administración una mayor dotación de psicólogos especializados en estas áreas. El comportamiento del neonato se rige según una serie de esquemas comunicativos en interacción constante, debido a que percibe el mundo que le rodea directamente a través de sus sentidos de una manera directa y no mitigada.
Si una determinada experiencia es idónea en ese momento para el recién nacido en cuanto a complejidad (ni demasiado compleja, ni demasiado simple), en cuanto a tiempo (no demasiado rápida, ni demasiado lenta), y en cuanto a intensidad (no demasiado intensa y no demasiado débil), el neonato intentará "aproximarse", intentará estar listo, y avanzará e integrará dicha experiencia.
Si, por el contrario, la experiencia actual que esté viviendo el recién nacido es inadecuada en cuanto a su ocurrencia en el tiempo, complejidad y intensidad para los umbrales de su funcionamiento, éste intentará de manera activa evitarla, defenderse de ella, y se alejará de la misma, protegiéndose del estímulo inicial.

Libro del mes

2008-11-02T13:35:00.004Z

Ayer hablando con una madre sobre el tema de la escolarización de sus hijos coincidíamos que con 3 años y medio son muy pequeños para tantas horas y para intentar tenerlos a todos bajo unas directrices educativas con las que no estábamos muy de acuerdo.

Al preguntarle cual era el colegio al que había ido su hijo, nos comentó que el mismo al que pretendemos que Lara vaya pero me dejo boquiabierta al comentarme que tuvieron mala suerte (y esto es así tristemente, dependiendo de la suerte que tengas con el profesorado) porque a su hijo, niño bilingüe, le castigaba la maestra porque sabía leer cuando entro en el colegio.Y más cosas que no llego a comentar, pero que según me decía le habían marcado al pequeño y arrastra alguna de ellas a sus actuales 9 años. Me chocó el comentario de mi; “mi niño era un niño alegre, pero al ir al cole cambio...”

Y una se queda pensando; “como se puede castigar a un niño porque sepa leer...” , ¡inaudito!. Pero lo peor de ello es que esos primeros años, de ese niño, alguien tristemente se los ha marcado y eso es algo muy importante como para dejarlo en manos de la suerte.

Pero en esta CCAA no existe nada más allá de todo lo que la gente normal hace y busca, a nivel de la escolarización normal. No existe ninguna otra posibilidad, así que cuando cometo con alguna otra mamá el método Pesta, de los Pestalozzi, la gente piensa; “¿?¿?¿?".

Pues bueno para todos aquellos que intentamos buscar más "allá de"...y que pensamos que las cosas se podrían cambiar, recomiendo este mes el libro de Rebeca Wild "Educar para ser" sobre otras formas de educación, la escuela abierta. Un libro que te cambia cuando lo lees pero que también te crea mucha impotencia, porque aquí no hay nada así y que tratar de poner en marcha algo así me parece una labor de titánes.

Cito textualmente;

Piaget insiste en que el derecho a una educación ética e intelectual significa mucho más que tener el derecho a asimilar saberes, escucharlos y obedecerlos; se trata más bien, del derecho a formar ciertos instrumentos que son muy valiosos para actuar y pensar inteligentemente. Para ello es necesario un entorno social específico, pero no la subordinación a un sistema establecido. Piaget habla del derecho a un aprovechamiento lo más efectivo posible de las fuerzas que duermen en el individuo y con las cuales, más tarde, podrá servir a la sociedad. No obstante, a lo largo del proceso educativo estas fuerzas no sólo pueden ser desarrolladas, sino también destruidas o permanecer desaprovechadas.

Los educadores de las escuelas abiertas de todo el mundo están de acuerdo en que la escuela primaria- o escuelas en general- no está ahí para acumular saberes, sino para estimular la inteligencia, ofrecer una “degustación” de lo que es aprender y con ello animar e impulsar que la actividad de aprender continué toda la vida. Desde esta perspectiva nos resulta fácil alejarnos del antiguo esquema de las asignaturas. En lugar de dedicarnos a separar claramente las materias ayudamos a los niño a que abran sus sentidos, su corazón y su entendimiento y a que, paso a paso “exploren y conquisten el mundo”.

Y mientras aquí...hace 6 años alguien era capaz de castigar a un niño bilingüe que sabía leer...

Libro; Educar para ser.

Autora; Rebeca Wild

En la Biblioteca Pública de Logroño; 371 WIL edu

Fin de la Campaña contra el programa "Madres adolescentes"

2008-10-24T07:20:00.001+01:00

El programa Madres Adolescentes ya ha terminado, por lo que no tiene sentido continuar la campaña pidiendo su retirada.
El Defensor del Menor de Madrid está estudiando las numerosas quejas que ha recibido sobre dicho programa, así que guardaremos tus datos por si fueran requeridas las firmas. Pasado un tiempo prudencial los eliminaremos.

Si quieres puedes pasarte por aquí para firmar la campaña de forma pública y que se nos vea.
Puedes poner tu nombre, apellidos y un breve comentario (los datos que introduzcas en esta web quedarán publicados y estarán a la vista de los visitantes).

Algunas asociaciones hemos decidido aprovechar la movilización que se ha producido para otra campaña.

Redactaremos un manifiesto sobre la crianza con apego y lo distribuiremos a profesionales, asociaciones y particulares para que lo firmen. Además, queremos organizar una manifestación de familias en diversos puntos de España el 20 de Noviembre (Día Universal de la Infancia), en la que presentaremos nuestro manifiesto.

Si quieres estar informado sobre esta nueva campaña, por favor rellena
este formulario.

Los datos de ese formulario serán incorporados a la base de datos de la nueva campaña. Cuando el manifiesto esté redactado te lo mandaremos por e-mail por si quieres firmarlo. Cuando los detalles de la manifestación estén decididos, te los mandaremos por e-mail.

No publicaremos los datos del formulario ni los utilizaremos para ningún otro asunto.

Al finalizar esta nueva campaña, tus datos serán eliminados de la base de datos.

Si tienes algo importante que decirme, puedes hacerlo escribiendo a
presidencia@criarconapego.com

Un saludo,
Delia Carballo Eguiguren
Presidenta de la Asociación Criar con Apego

SMLM 2008 en Logroño

2008-10-14T13:51:00.006+01:00

Me remiten esta nota desde Al Halda de las celebraciones, por parte de esta asociación, de la SMLM 2008 en Logroño.

Con motivo de la celebración de la Semana Mundial de la Lactancia Materna, desde Al Halda (Grupo de Apoyo a la Lactancia Materna de La Rioja), en colaboración con Rioja Salud, hemos organizado una jornada divulgativa.

El acto tendrá lugar el próximo viernes 17 de Octubre, a las 18.00 horas, en el Centro Cultural de Caja Rioja, en Gran Vía nº 2 de Logroño (junto a la estatua de Gorgorito).

Contaremos con la asistencia de Don Jose Ignacio Nieto, Consejero de Salud; Doña Caridad Garijo, pediatra del Hospital San Pedro, y Doña Natalia Gomez, matrona del Hospital San Pedro. También habrá teatro infantil para lo más pequeños con el grupo Tripitaka Teatro.

Os invitamos a todos a participar en esta celebración y a que divulgeis esta noticia entre todas aquellas personas a las que creais les pueda interesar.

Os esperamos.

Libro del mes

2008-10-14T07:50:00.009+01:00

Una que anda a vueltas todo el día con la escolarización, con la cual no estoy conforme y cada vez que leo más libros y más informes, menos...Me he topado, sin quererlo con un libro titulado "Como educar a tus hijos con la música". Y me ha chocado quizás porque Lara siempre ha tenido mi radicasette en su habitación y ella sola, actualmente, se pone y se quita los Cds dependiendo de lo que le apetezca.

Este libro me ha descubierto la importancia de la música en su formación como un juego...prácticamente desde el embarazo, parto, puerperio y primeros años y posteriores de la vida de un niño. Con planes para ejecutar, recomendaciones de música para buscar y poner , pero sobretodo con los pies en la tierra al decir con rotundidad que el inicio de empezar a tocar un instrumento no debe ser antes de los 6 años. Lo cual me hace pensar en padres que ya están, practicamente, con la intención de comprar la guitarra y el piano cuando el niño tiene 4 años y tu te preguntas a ti mismo ¿? ¿?

Y otro punto es, el aclarar que a pesar de que para nosotros pueda ser un riesgo, la decisión de qué instrumento tocar debe ser siempre del niño; " no, yo quiero el violín....no papá, yo quiero un batería...." y el padre piensa; " ¡¡¡madre mía una bateria...!!!"

Es un libro ameno que habla de diferentes métodos para iniciarnos en la música y para que los niños la aprecien. Cito, textualmente;

Historia
...jugar con el niño a moverse al ritmo de la música y cuando la música para, quedarse quieto (esto para edad de 1 a 3 años).
Se alterna música rápida con lenta, para que comience a controlar sus movimientos. Con la música rápida jugaremos a movernos como si estuviéramos corriendo, con la lenta, haremos movimientos como si anduvieramos a cámara lenta.
Otro tipo de movimiento es el lateral. Para un niño de estas edades, el movimiento lateral es interesante porque le amplía el control de los movimientos corrientes.Cuando suene la música se moverá lateralmente hacia la derecha, cuando pare, el niño se quedará quieto.Al volver a sonar la música, se moverá lateralmente hacia la izquierda y cuando pare, se volverá a quedar quieto.. Si está con más hermanos o familiares podemos hacer un corro con el mismos movimiento alternativo.
Se puede utilizar música como valses o minuetos, la Sinfonía de los Juguetes de Mozart tiene un minueto con mucha riqueza de sonidos que familiarizará al niño con diversos tonos musicales de una forma divertida.

Pero todo ello, y es mi opinión personal, como un juego...dejando que sea él quién, teniendo a mano la música nos de la opción de jugar con ello. Mi opinión siempre respecto a todo esto es que cuanto menos intervencionistas seamos es mejor.

Y me ha hecho, este libro echar en falta en esta CCAA cosas nuevas en cuanto a formación musical que a nuestros hijos les podrían gustar. Como por ejemplo, en edades tempranas el gusto, simplemente de bailar dejandose llevar por la música...Lo que en la Universidad Popular llaman "Danza libre", pero enfocado para niños. Por eso es un buen momento para proponerle esa actividad a la UP para el año que viene y solo nos faltará encontrar algún profesor de música enamorado con los niños, con sus tiempos, y con la música. ¿Hay alguien...? :)))))

Y me quedo con una frase que la autora incluye en el libro que dice muchas cosas;
Lo que se dé a los niños
los niños darán a la sociedad
Karl A. Menninger.

Libro; Como educar a tus hijos con la música
Autora; María Pilar Carrasco
En la Biblioteca Publica de La Rioja; 78 CAR com

Otras ideas para jugar y construir instrumentos con ellos; Cristina Isabel Gallego García.

Solicito la retirada del programa "Madres Adolescentes" del Canal Cuatro

2008-10-04T07:04:00.006+01:00

CIENTOS DE PERSONAS Y MUCHAS ASOCIACIONES SE UNEN A NUESTRO COMUNICADO CONTRA CUATRO. COMUNICADO DE PRENSA ADJUNTO

Estimados amigos.

Os hago llegar el nuevo comunicado conjunto en Protesta por el Programa Madres Adolescentes de Cuatro, realizado por las Asociaciones Criar con el Corazón y Criar con Apego.

A nuestra convocatoria inicial, lanzada hace menos de una semana, se han unido un número enorme de Asociaciones y grupos de apoyo en España, entre ellos La Plataforma por los Derechos del Nacimiento (que reune a los centros médicos pioneros en parto respetado), el portal Crianza Natural (con más de 23.000 usuarios) y TODOS los grupos españoles de La Liga de la Leche, la mayor Asociación mundial de apoyo a la lactancia materna en una acción publica sin precedentes por su parte.

Este comunicado ha sido remitido a prensa, por lo que esperamos que la protesta de todas estas familias tenga el eco merecido y seamos escuchados.

Os pedimos, como anteriormente, la máxima difusión de texto adjunto, donde además damos datos para que los particulares puedan unirse a nuestra protesta.

Un abrazo

Mireia Martin Diaz Presidenta de Criar con el Corazon

COMUNICADO

Las asociaciones Criar con el Corazón y Criar con Apego, deseamos expresar el malestar y preocupación que sentimos tras la emisión el pasado Viernes 26 de Septiembre del programa "Madres Adolescentes" en la cadena de televisión Cuatro.

Respetamos la libertad de cada madre de tomar las decisiones que crea adecuadas en relación con la crianza de sus hijos, pero lo ideal sería que esas decisiones fueran tomadas en base a una información adecuada, completa y veraz.

En el citado programa se ha dado información incorrecta o incompleta sobre diversos aspectos de la crianza.

La lactancia materna a demanda nunca se podría realizar con un reloj en la mano, pues consiste exactamente en que la madre amamante a su bebé cuando él quiera y las tomas durarán lo que él necesite. Y por supuesto, no hay un periodo mínimo de tiempo entre toma y toma.

Controlar la duración y frecuencia de las tomas contraviene las recomendaciones de la Asociación Española de Pediatría (AEPED), que indica, expresamente:

El tiempo que cada bebé necesita para completar una toma es diferente para cada bebé y cada madre y también varía según la edad del bebé y de una toma a otra. Además, la composición de la leche no es igual al principio y al final de la toma, ni en los primeros días de vida o cuando el bebé tiene 6 meses. La leche del principio es más aguada pero contiene la mayor parte de las proteínas y azúcares; la leche del final de la toma es menos abundante pero tiene más calorías (el contenido en grasa y vitaminas es mayor). Tanto el número de tomas que el niño realiza al día, como el tiempo que invierte en cada una, es muy variable por tanto y no hay que establecer reglas fijas. Es mejor ofrecer el pecho “a demanda”. Un niño puede desear mamar a los 15 minutos de haber realizado una toma o por el contrario tardar más de4 horas en pedir la siguiente, aunque al principio, durante los primeros 15 ó 20 días de vida, es conveniente intentar que el niño haga al menos unas 8 tomas en 24 horas. Tampoco es aconsejable que la madre o quienes la acompañan limiten la duración de cada toma, el bebé es el único que sabe cuándo se ha quedado satisfecho y para ello es importante que haya tomado la leche del final de la toma. Lo ideal es que la toma dure hasta que sea el niño quien se suelte espontáneamente del pecho.(...). Aunque el niño tome el pecho muy a menudo o permanezca mucho tiempo agarrado en cada toma, ello no tiene porqué facilitar la aparición de grietas en el pezón si la posición y el agarre del niño son correctos

La afirmación que se hizo en el programa de que "es bueno que se oiga llorar al bebé porque así reconoce su voz y aprende antes a hablar" no está basada en ninguna evidencia científica conocida. Sin embargo numerosos estudios como los de Margot Sunderland (Directora de Educación y Entrenamiento del centro de salud Mental Infantil en Londres) demuestran que dejar llorar a los niños durante periodos prolongados tiene consecuencias negativas que quizás no se manifiesten a corto plazo pero puede dejar secuelas como depresión, violencia, baja autoestima, síndrome de estrés postraumático, indefensión aprendida y necesidad de auto consolarse con drogas, alcohol u otras sustancias.

En cuanto a las madres, se merecen el mismo respeto que los niños. Creemos que el lugar donde debe estar una madre puérpera y su bebé es en su entorno familiar. Y el trabajo de apoyo que pretende realizar el programa, podría hacerlo mucho mejor ayudando y trabajando con la familia al mismo tiempo que con la madre y su bebé, ya que al terminar el programa, las madres deberán volver a sus casas donde ellas y sus bebés volverán a sufrir un proceso de adaptación al entorno.

El puerperio es el período que inmediatamente sigue al parto, usualmente 6-8 semanas, para que el cuerpo materno -incluyendo las hormonas y el aparato reproductor femenino- vuelvan a las condiciones pre-gestacionales, aminorando las características adquiridas durante el embarazo. En el puerperio también se incluye el período de las primeras 2 horas después del parto, que recibe el nombre de postparto.

Durante este período de transición biológica, el recién nacido pasa a su vez por un estadio de adaptación extrauterina, una de las transiciones fisiológicas de mayor repercusión hasta la muerte, por ello es muy importante el contacto con la madre, mejor si es piel con piel, después de nueve meses en su interior el bebé sale a un ambiente hostil y su mayor consuelo es el calor y el olor que le proporciona su madre.

Según Laura Gutman (Psicóloga y Terapeuta familiar) los primeros días de la mamá con su bebé son especiales, se mezclan sentimientos de intensa alegría y gozo, con total desosiego, agotamiento y angustia.

Una mujer puérpera no debería estar mucho tiempo sola. Necesita asistencia, compañía y disponibilidad de otra persona que no interfiera ni haga abuso de autoridad, que no juzgue ni se entrometa, pero que esté presente.

Por último lugar, quisiéramos recalcar que estas chicas, por ser adolescentes, no son menos madres ni peores madres que otras de más edad. Lo único que cambian son sus circunstancias personales: la pareja, la vivienda, los estudios, etc. Están siendo sometidas al prejuicio de que por ser jóvenes no son capaces de ocuparse de sus hijos, cuando, en lo fundamental, tienen los mismos problemas, dudas y miedos que cualquier otra madre primeriza.

Por todos estos motivos, exigimos a la cadena Cuatro que revise los contenidos de este programa, consulte con verdaderos expertos en los temas tratados y se plantee seriamente la retirada del mismo.

NOTA: Tras la emisión de una nueva entrega de este programa el pasado Viernes 3 de Octubre, añadimos al comunicado inicial la siguiente información:

En el segundo programa pudimos ver a una niña de 17 meses llorando durante 1 hora y 40 minutos, mientras su madre desesperada repetía que no podía ver así a su hija. Las expertas del programa estaban aplicando el llamado 'método del hábito del sueño' para que la niña aprendiera a
hacer algo tan natural y fisiológico como dormir.

El método consiste en dejar llorar al niño solo en su habitación según una tabla de tiempos que se van incrementando progresivamente. Numerosos estudios, mencionados en el libro 'Dormir sin lágrimas' de Rosa Jové, indican lo peligroso de estos métodos ya que, aparte de suponer una enorme falta de respeto hacia nuestros hijos, pueden acarrear secuelas debido a que un estado de estrés prolongado, como el que se produce cuando se deja a un niño llorando solo, hace que hormonas como la adrenalina y el cortisol inunden el cerebro. Para contrarrestar esta situación, se liberan sustancias opiáceas, serotonina, endorfinas... que provocan una bajada del estrés. El niño acaba durmiéndose, pero lo hace pensando que nadie acudirá ante su necesidad de contacto y compañía y bajo los efectos de emociones y hormonas de las que nadie ha demostrado que no tengan consecuencias negativas para su salud física y emocional.
Los niños a los que se aplican estos métodos, para poder dormirse, necesitan estresarse para provocar la subida de adrenalina y la consecuente liberación de opiáceos. Por el contrario el niño que es atendido asocia dormir con relax y a la larga sabrá dormir solo, sin miedo, porque sabe que sus necesidades siempre serán atendidas.

Para mas información:

Mireia Martin Diaz, Presidenta de Criar con el Corazón mireialong@yahoo.fr

Para firmar

Esta carta es para todo aquel que quiera, se sume a la propuesta ante ell nefasto programa que daña el trabajo realizado, con mucho esfuerzo, por parte de los grupos de apoyo a la LM pero que sobre todo daña a esas madres y a esos bebés que se encuentran incluidos en ese circo mediático.

Y ayer, con una nueva emisión sobre método de adiestramiento para dormir fue todavía más horrible el daño que se está haciendo a esos niños, por falta de información.

Sumaros a esta propuesta, por favor, que se nos oiga.....

Leche en polvo contaminada en China

2008-09-19T07:13:00.007+01:00

Se siguen nutriendo a costa de la salud de todos, pero los niños al ser los más sensibles son los que se están llevando la peor parte de la contaminación de leche en polvo con melamina.

Esta noticia no interesaba mientras tenían lugar los Juegos Olímpicos y ahora, ve la luz.
Sigo pensando que ¡¡bendita teta!!

ACTUALIZACION 27/09/08;
La Agencia Española de Seguridad Alimentaria y Nutrición (AESAN), dependiente del Ministerio de Sanidad, activó la alarma por recomendación de las autoridades europeas, en el tema de productos alimentarios chinos elaborados con leche.
Incautan en Madrid 200 envases de leche procedente de China.

"Baby Col"

2008-09-09T08:00:00.007+01:00

La primera violación, lo peor que le puede ocurrir a cualquier criatura recién nacida es la separación de su madre, su hábitat normal (Nils Bergman).

Leo una noche esta cita en un texto de Casilda Rodrigáñez Bustos, en un recopilatorio genial de la gente de la web dormir sin llorar...y sigue diciendo el texto;

Bergman (pediatra neonatólogo sudafricano) explica poseemos tres programas neurológicos; el de defensa, el de nutrición, y el de reproducción, cada uno de ellos está asociado a un paquete de hormonas y también a nervios y músculos, de manera que la activación de uno u otro programa afecta de diversos modos a todo lo que ocurre en nuestro organismo. Estos tres programas regulan todo el metabolismo basal de nuestros cuerpos, preveen el mantenimiento de la vida en diferentes circunstancias. Según circunstancias de nuestro medio y nuestro desarrollo vital, se activará uno u otro programa; por ejemplo, cualquier motivo de alerta, activará el programa de defensa e inmediatamente cerrará los otros dos, pues sólo puede haber uno de los tres programas en funcionamiento.
La incompatibilidad entre los estados de alerta y la actividad sexual, por ejemplo, ya la había constatado empíricamente Michel Odent, cuando nos explicaba que la mujer paría mejor cuando menos se la hacía ejercitar una actividad racional, y más se la dejaba abandonarse a sí misma. Ponía como ejemplo que incluso el preguntar a una parturienta su nº de la SS, podía interrumpir el parto.
Cuando la criatura recién nacida está en su hábitat normal, es decir, sobre el torso de la madre en contacto piel con piel tiene activado el programa de "nutrición" previsto para realizar el conjunto de funciones correspondiente a su desarrollo.
Cuando se separa a la criatura de su madre, el programa de "nutrición" se cierra y se abre el de "defensa", la criatura entra en un estado de alerta y protesta mediante el llanto reclamando ser devuelta a su hábitat. La criatura separada de la madre realiza una actividad intensa que cursa con una bajada de temperatura corporal, disminución del ritmo cardíaco y respiratorio, taquicardias y apneas, inducidas por el aumento masivo de glucocorticoides (hormonas del stress). Y si la criatura es mantenida separada de la madre durante tiempo, llorará cada vez con más desesperación y pasará del estado de "alerta" al de "angustia", hasta que el cansancio la rinda.
Otro dato aportado por los estudios clínicos de Bergman es el de la regulación de la temperatura corporal de las criaturas recién nacidas. Los gráficos de temperatura de una criatura en la incubadora, muestran por un lado una falta de estabilidad; la temperatura corporal tiene subidas y bajadas y por otro lado, que siempre está por debajo de la temperatura ambiente dentro de la incubadora, como si el cuerpo de la criatura no pudiera absorver el calor del ambiente. En cambio, cuando una criatura está sobre el cuerpo materno, las temperaturas de ambas se aparejan y son estables; la criatura absorbe el calor del cuerpo materno. Entre madre y criatura hay una sincronía "térmica".

Y a la mañana siguiente, una se despierta con la siguiente noticia ,una mamá consigue parir accidentalmente en su casa, ¡con el gozo que tiene que suponer eso.! Va todo bien hasta que llegan los servicios del Summa y descubren que la criatura recién parida tiene hipotermia. Hipotermia, que según todos los estudios científicos que existen al respecto, se solucionaba con la colocación de la criatura en su "hábitat normal", como expresa Bergman, tapandolas con una manta y rápidamente se hubiesen regulado las dos ,en un baile de sincronía térmica y de efluvios de amor.
Sin tener que causarle a la criatura su primera experiencia de separación materna cuando no esṫa preparada para ello.
Llevaba 9 meses en el vientre de su madre y de repente, esṫá sola, sin el calor , sin el olor, sin la voz, de su madre. Rodeada de luz, ruido, cables, manos ajenas... pero eso sí....la nueva incubadora "baby col" es lo ultimo de lo ultimo en tecnología...

Pues bienvenida la tecnología pero para otras cosas, felicidades al Summa que sólo cumple con su labor, felicidades a la madre por su parto accidental respetado y un fuerte tirón de orejas para la Administración que se sigue sin hacer eco de lo que este tipo de acciones suponen para las criaturas recién paridas y sus madres, aparte del innecesario coste económico.
Y en boca de la criatura "que no me separen".

Bienvenida a esta mundo...

Si alguién desea comentar algo a la administración con el rigor científico de la web "que no os separen" la dirección es;
buzgen.summa@salud.madrid.org

Dermatólogo...

2008-08-27T21:21:00.006+01:00

Esta mañana me he encontrado con una mamá que tenía un sofocón impresionante con su dermatólogo. Me lo contaba y se sofocaba al recordar la escena que le había tocado vivir. Alimenta a su hija con leche materna y, poco más o menos, lo que le ha venido a decir es que ¡ya valía!, que ya estaba bien, que él tenía 4 hijos y que tanto sacrificio no podía ser bueno...

Y una, lo que piensa es; "otro más de tantos desinformados..." pero lo que da rabia es el sofocón de esta pobre madre que se ha quedado a cuadros y como le ha hecho sentirse innecesariamente.

Mi respuesta ha sido y es, que desinformados hay muchos por el mundo, pero que si una tiene la información correcta y esta segura de lo que hace, merece todo el respeto tanto ella como su hija puesto que es cuestión de información y respeto.

Así que esta noticia sobre lo que hacen en Valencia debería ser impresa y dejada en el buzón de este dermatólogo para que al menos cuando hable sepa de lo que habla, pero sobre todo respete a la persona que tiene enfrente. ¡¡Que lea, que lea!!;

"No alimentar a un recién nacido con la leche de su madre o suspender injustificadamente una lactancia materna por falta de información o apoyo insuficiente o inadecuado, supone riesgos y perjuicios innecesarios para la madre y el lactante que los profesionales de la salud debemos evitar poniendo todo nuestro empeño en ello", aseguró la doctora Maite Hernández.

Por eso, una de las metas principales de este programa de protección, promoción y apoyo a la lactancia materna es conseguir que se generalice la lactancia exclusiva hasta las seis primeros meses de vida, la introducción de otros alimentos que complementen la lactancia a partir de esa edad y se continúe con la lactancia materna por lo menos hasta los dos años, tal y como recomienda la Organización Mundial de la Salud (OMS)".

Video sobre colecho

2008-08-25T21:12:00.007+01:00

Uno de los recuerdos más bellos de mi infancia es cuando mi madre los domingos y una vez que se había ido mi padre...nos dejaba entrar en su cama a "remolonear".

Estaba calentita, olia a mis padres, transmitía seguridad y amor. La llenaba de besos a mi madre por aquello...¡¡se estaba tan bien!!

Me acorde de ello al oír un comentario que creo que he comentado alguna vez aquí, cuando oí a una madre de tres niños decir que ella les "prohibía" a sus hijos subirse y meterse en su cama.
Tenía que ver este bello vídeo de la Dr. Alejandra M.Mercado y su fantástica web dardemamar.com

Me quedo con Unamuno, yo gracias a mi hija he descubierto la normalidad del colecho;

"Cuando duerme una madre junto al niño
duerme el niño dos veces;
cuando duermo soñando en tu cariño
mi eterno sueño meces"

Arte y breastfeeding

2008-08-22T07:19:00.007+01:00

Sabía que existía esta página web, pero lo que no me podía imaginar es la cantidad de cuadros de arte con escenas de amamantamiento como tema que existen en la realidad y de todo tipo; religiosos, mitológicos, profanos, escenas cotidianas.

Dan ganas de hacerse un catalogo impreso para cuando una viaja en avión y no tener así problemas con las azafatas y las compañías. ;)

¡¡Ahora!! el más impactante ha sido el cuadro de San Bernard que aquí publico. Y me sorprende ver como la edad de algunos de los niños pintados, reflejo de una epóca, es de bien mayores. Lo comentó, porque mi propia madre me decía que amamantar a un bebé mayor no era bonito y sin embargo veo los cuadros y me parecen preciosos, la complicidad con la madre que en todos se plasma.

Mil gracias a Isidro Vitoria, pediatra del Hospital Infantil de La Fe de Valencia por enviárnosla.

Libro de este verano

2008-08-04T08:18:00.004+01:00

Acostumbrada a frases del tipo; "ahora empieza la dictadura infantil"..."son unos puñeteros"..."la llevas clara si cedes con ellos"...para mí ha sido una bendición descubrir este libro, que recomiendo en este mes de verano para leer al borde del agua o debajo de un árbol o en tu mecedora de casa; "Padres liberados, Hijos liberados" de Adele Faber-Elaina Mazlish.

Que guarda entre sus páginas párrafos tan interesantes como este;
"Cuando castigamos a un niño, le privamos de enfrentarse a sí mismo. Hay personas que dicen; pero si no le castigas, le estás dejando que haga lo que le venga en gana. Al contrario; cuando le castigamos se lo ponemos muy fácil. Siente que ha pagado por sus malas acciones y ha cumplido su condena. Después es libre de repetir su mal comportamiento. Porque, en realidad, ¿qué queremos de un niño que se ha excedido? Queremos que se analice a sí mismo, que sienta cierto grado de malestar, que haga sus deberes emocionales, que empiece a asumir alguna responsabilidad respecto a su propia vida."

O este otro;
Solíamos pensar que al decir a un niño lo que hacía mal, mejoraría. Si le llamábamos mentiroso, se volvería honesto; si le llamábamos tonto, se volvería listo; si le llamábamos vago, se volvería más aplicado. Ahora sabemos que para que un niño mejore, la base está en tratarlo como si ya fuese aquello en lo que es capaz de convertirse.

¡Dignidad! ¡Esa era la diferencia básica entre el retrato antiguo y el nuevo! El nuevo retrato otorgaba infinitamente más dignidad tanto al padre como al hijo.

Y sobre todo una frase que me ha impactado, pues en mi generación tanto en el colegio como en casa era normal el castigo y descubro que; "Castigo no, actúo"
Interesante enfoque para todos aquellos que estamos en el complicado proceso de la crianza cuando ya dejan de ser bebés y empiezan a evolucionar hacia las personas que serán.

El libro tiene un enfoque muy americano a la hora de describir con infinidad de casos particulares (que personalmente no me gusta mucho) pero la lectura entre caso y caso es interesantisima. Me ha resultado más ameno que el de "Como hablar para que sus hijos escuchen..." de las mismas autoras, aunque a alguien le pueda resultar más práctico.

Guarderías y residencias

2008-07-23T06:41:00.010+01:00

Este año, pensando en llevar a Lara unas horas a algún sitio para que juegue, para que la entrada en septiembre del año que viene al cole no resulte tan fuerte y después de haber estado con mamá siempre, encontramos (gracias a Ana) un sitio que nos puede servir. Irá a "Precoz" para simplemente jugar y estar con otros niños y, lo que es más importante para ella, sin que este mamá. No creo que ahora tenga ningún problema pero, si lo tuviese, lógicamente se volvería a quedar con mamá pues a mí no me sirve eso de que; "no, si esto es bueno para cuando llegue el colegio...". No me sirve si es a costa de que ella lo pase mal.

Antes lo intentamos y vimos en una semana que ella no estaba preparada para ello. Ni yo tampoco. Pero fue gracioso porque la misma maestra de ese centro me comentaba que: "claro, si tu no trabajas, ella esta mejor contigo...". Lo que me hace pensar en que si los propios trabajadores de las guarderías, a veces, son capaces de decirte esto, pues será por algo... Independientemente de que, como he dicho muchas veces, existan casos en que por autentica necesidad necesitemos dejar a nuestros hijos en las guarderías. Pero creo que nuestro actual estilo de vida nos hace, en general, concebir este tipo de salida como bueno, saludable, ideal para los niños que van hacer muchas cosas y a saber muchas cosas, etc.

El mismo mensaje me daban ayer en la residencia donde está ingresada mi abuela. Los viejos molestan, no tenemos tiempos para ellos, están más cuidados en la residencia, mejor atendidos, tú no tienes tiempo para ellos... Igual.

No me puedo quitar la imagen de mi abuela sentada a oscuras en el comedor, en una esquina, encogida como un pajarito diciendome: "fijese, tengo una nieta que se parece mucho a usted...". Cuando ya me reconoció se alegro de que estuviésemos allí el tiempo que su memoria, con 92 años, le deja recordar. Nos dio notas de su sentido del humor, de su genio y figura, pero también me expresó su tristeza por estar allí.

Había más abuelas, unas emocionadas porque su nieto había salido en el periódico local de Cuarte, otras diciendo que se iban a ir andando a su casa y mi abuela diciendo: "qué bonitas estaban las flores en la tapia".

El mensaje es claro: no hay tiempo para atender a los abuelos. Llevamos una vida muy estresante, mucho trabajo, necesitamos atesorar muchas cosas materiales y eso nos lleva a enviar, recibir y transmitir el mensaje de que no hay tiempo para cuidar a los hijos, pero desde luego menos para atender a los ancianos. Si cuidar un hijo es gratificante pero es duro (hay que ser sinceros) cuidar de un anciano es duro y menos gratificante. Pero si estamos intentando cambiar la forma de venir a este mundo para hacerlo más humano, tras mi experiencia de ayer tengo más claro que también debemos cambiar la forma de irnos del mismo.

Tras estar por la mañana con mi abuela, comiendo, mi madre me preguntó: "¿tú querrías estar en un sitio así?". Le dije que no. Cierto que pueden existir circunstancias, lo mismo que la madre que no tiene más salida que irse a trabajar y tiene que dejar a su hijo en la guardería. Pero, si nos preguntasen, la mayoría preferiríamos estar en nuestra casa, con nuestras cosas, rodeados de los nuestros, e irnos apagando como una vela que se le acaba la mecha, poco a poco y suavemente. Mi abuela no tenía nada personal en su habitación y no me refiero a cosas, sino a recuerdos: fotos de su marido y de su hija, de sus nietos... ¡¡nada!!. Ni su mecedora donde se echaba cabezaditas en su casa de Zaragoza. Nada. Nada que la recordase su casa. Bien porque el centro no lo permite, bien porque no se lo han llevado.

La directora del centro le decía a mi madre que no se dejase llevar por la primera impresión. Quizás yo lo he hecho pero sé que hay mejores formas de esperar a la muerte o al menos con más dignidad y siempre rodeada de más amor, el amor de los tuyos.

Mientras, ella sale al pórtico, deja pasar los días y se zambulle en su memoria recordando sus tiempos en que estaba en el Servicio Doméstico de Logroño...

Tu nieta que nunca te olvida

Congreso de Fedalma; " LM para un desarrollo sostenible "

2008-07-17T21:21:00.006+01:00

Abierto el plazo de inscripción para el Congreso de Fedalma de este año, que se celebrará en Zaragoza en el mes de Septiembre, los días 26 y 27. :))))

Maternidad, amor, hormonas y tribu

2008-07-13T07:49:00.014+01:00

El amor, ya se sabe, es pura química. O pura biología. Los neurobiólogos conocen ya varios ingredientes, como la hormona oxitocina y los opiáceos, que intervienen en lo que ellos llaman apego, y saben en qué áreas cerebrales actúan. Por ejemplo en los circuitos de recompensa, que nos hacen querer más de lo que nos da placer. La cosa es simple hasta el punto de que sin estas hormonas no hay amor. Ni amor materno, ni de pareja. El cóctel químico cambia más o menos en cada caso, pero siempre está ahí. La conducta humana, incluso en rasgos tan personales como la generosidad, la confianza o la capacidad de amar, depende de unas cuantas moléculas. Reportaje de El Pais

Me quedo con la frase de Gema Magdaleno, matrona del hospital La Paz en Madrid ; "lo raro es que a estas alturas haya que explicar algo obvio"; los bebes están mucho más relajados, calientes, tranquilos, satisfechos, si están con su madre nada más nacer y ellas igual, que sino lo están...

¿Alguién necesita más argumentos científicos?

Mar de Alborán

2008-07-10T13:45:00.009+01:00

Fregando los platos, he podido oír en la radio esta noticia sobre inmigración y pateras.

Fregaba y lloraba, lágrimas saladas, mientras pensaba en el agua del mar. En el mar que se ha llevado la vida de 9 niños de entre 12 meses y 4 años. De mujeres que han perdido a sus hijos, mujeres que han dado a luz en la patera o llegando perdiendo a sus bebés, mujeres que habían pagado 300€ por un pasaje a una vida mejor.

Mi abuela decía que en las guerras los que siempre pierden son los niños, los enfermos, los ancianos y las mujeres. Y me acuerdo de ella, porque ahora es igual. En esta guerra por alcanzar un "supuestamente" mundo mejor, los que más pierden son los niños llevados en travesías infernales y repatriaciones seguras y sus madres abocadas al desconsuelo, al desaliento con solo pensar y "tanto, ¿para que...?".

Las fronteras las creamos nosotros, que nunca se nos olvide esto.
Y el G8, reunido en Japón, es capaz de comer en un día 19 platos diferentes y hablar de inmigración, mientras gente como esta llevaba 14 o más días a la deriva sin tener nada que llevarse a la boca.

Como inmigrante que soy y me siento cuando oigo esto, por parte de abuelo materno, reclamo una política de apoyo a la inmigración y de apoyo a decirles a estas gentes en sus lugares de origen que no merece la pena, que todo no es perfecto, que en muchas cosas no es un mundo mejor. Y sobretodo, que su vida y la de sus hijos es demasiado valiosa para perderla en el mar de Alborán.

Sigo fregando, llorando y cantando;
Pa' una ciudad del norte
Yo me fui a trabajar
Mi vida la dejé
Entre Ceuta y Gibraltar
Soy una raya en el mar
Fantasma en la ciudad
Mi vida va prohibida
Dice la autoridad
Solo voy con mi pena
Sola va mi condena
Correr es mi destino
Por no llevar papel
Perdido en el corazón
De la grande Babylon
Me dicen el clandestino
Yo soy el quiebra ley

Manu Chao Clandestino

ACTUALIZADO 17/07/08; Reciben la orden judicial de expulsión
Mi pregunta es después de leer está cronica, ¿fueron los bebés arrojados al mar vivos? es mucho más de lo que me podía imaginar hasta donde llega el horror de la desesperación...y aún así los vamos a expulsar , a ellos como a tantos otros.

Meme sobre la felicidad

2008-07-09T21:26:00.010+01:00

He recibido un meme sobre la Felicidad, enviado por el estupendo blog Salirse De la Fila
Las reglas del meme son:

1. Escribir seis cosas sin importancia que nos hagan felices.
2. Poner el enlace de la persona que nos ha elegido.
3. Poner las reglas en el blog.
4. Elegir seis personas para continuar el desafío.
5. Avisar a estas personas y dejar un comentario en sus blogs.

Y allá que voy, me hace felicisima;
1.- Los colores de mi hija cuando duerme y la contemplo y la contemplo...
2.- Cuando le digo; "¿Cuanto te quiere mamá?" y me hace con los brazos extendidos en el aire como diciendo lo que yo le digo; "Te quiero un montón"...
3.- Mi amor y compañero que me acompaña en mi nueva vida como mamá que jamás hubiese pensado.
4.- El olor del césped recién cortado.
5.- Estar debajo de los árboles y ver sus hojas y ramas desde ahí mirando al cielo.
6.- Pensar todo el camino ya recorrido y las personas que en él me han acompañado y me acompañan cada día.

Pues las 6 personas y sus blogs, los iré poco a poco enviando y rellenando, tengo que pensarlo un poco...lo que me hace feliz; ¡¡no me lo tengo ni que pensar!! :)))))
En principio...para Jota, para MariMar, para Armando, para Marisol, para Eliana, e Isa.

¡¡¡Feliz verano a todos!!!

Curso "El parto natural: tendencia actual a su asistencia. Ventajas e inconvenientes"

2008-07-09T06:33:00.008+01:00

"La propia medicina ha transmitido a la mujer mucho miedo al propio dolor, porque los profesionales no transmiten a la mujer que el parto es un acto de la esfera sexual, y que cualquier acto de esta esfera tiene un cóctel de hormonas que le hace necesario de todas ellas para que funcione bien", ha justificado Lebrero, en el curso de "El parto natural: tendencia actual a su asistencia. Ventajas e inconvenientes" que tiene lugar en El Escorial organizado por la Universidad Complutense.

¿¿¿Tendrá esto que ver con que tradicionalmente la Medicina ha sido ejercida por hombres??? :))) Sheila Kitzinger

Barriocepo

2008-07-08T08:07:00.015+01:00

Hace unos años, estando una noche de "farra" con unas amigas y conocidos en un antiguo café de Logroño que tenía mucho encanto ("Odeón"), apareció un niño buscando ayuda pues no podía entrar en casa. Vivía justo al lado del café y comentaba que estaba solo, había salido un momento y se le había cerrado la puerta de la casa. Se había dejado un grifo abierto que se podía oir desde detrás de la puerta, como caia el agua, y su hermano pequeño estaba solo, dentro. El piso estaba situado en la calle Barriocepo de Logroño.

Automaticamente nos levantamos y los más ágiles intentaron saltar desde la ventana del descansillo de la escalera al interior de la vivienda. Cuando lo lograron nos abrieron a nosotras para que pudiésemos pasar con el niño. Y efectivamente, el grifo estaba abierto: había agua por el suelo y allí estaba el bebé. Sus ropas estaban mojadas. Mi amiga Ana cambió al bebé mientras preguntábamos al niño que como era que estaban solos. El niño estaba asustado, nosotros alucinados por la situación y no había nadie responsable allí. Eran la una de la mañana ...

Mi amiga le contó al chaval que si necesitaban ayuda que la solicitasen, pues ella trabajaba en aquel entonces con "Pioneros" y sabía muy bien como iba el tema y la situación de esta gente.

Y ayer leo esto en el diario La Rioja; "Una niña de cuatro años falleció ayer al precipitarse al vacío desde un cuarto piso de la calle Barriocepo, de Logroño, por causas que todavía se desconocen. Según el concejal de Seguridad Ciudadana de Logroño, Atilano de la Fuente, el suceso se produjo sobre las 19:00 horas, cuando varios miembros de la Corporación visitaban las instalaciones artísticas de la iniciativa cultural 'La ciudad inventada'. Eran la 19:00 horas de la tarde...

Pero me da igual la hora: esos niños estaban solos, como lo estaban a la una de la noche de aquel día.

Niños solos, bebés abandonados a su suerte... luchando grandes y mayores por sobrevivir.

Pero los adultos somos nosotros y esta clase de situaciones las deberíamos de evitar o tratar que no se produjesen. Si le preguntase a mi amiga Ana me diría que ella trabajó muchos años para ayudar a paliar situaciones como esta e incluso más dramáticas que esta. Una de ellas concretamente, fue un bebé al que solo le habían dado la vida y poco más... lo justo para estar medianamente limpio y atendido y nada más... Sufría de problemas de desarrollo debido a ello. Lo que apoya mi visión y mis conocimientos de los documentales sobre los orfanatos de Rumanía, Rusia y China sobre bebés con problemas de desarrollo por falta de afectividad. Por falta de amor, en una palabra.

Los niños, como los adultos, (pero ellos son más sensibles aún), se pueden morir por falta de amor. Y en esos sitios, se mueren. Así que amemos mucho, abrazemos mucho, riamos mucho, queramos mucho a nuestros hijos, a los hijos de los demás y a nosotros mismos, que por exceso de amor no se muere nadie...

Siempre que oigo la frase; " no lo cogas que lo vas a malcriar..." me viene este chiste gráfico a la cabeza:

Simplemente amemos, y deseo que situaciones como esta no vuelvan a tener una mención en este blog....

Dedicado a Tata, mi estrella guía en días de noche oscura... allí donde estes.

Se está haciendo mayor.

2008-06-18T08:01:00.010+01:00

Todo llega... Esto lo dice mucho Carlos González, quizá con otras palabras pero con el mismo sentido. Y lleva razón.

He sido una madre "colechadora" desde la misma noche que nació mi hija hace dos años y dos meses, y hace dos días ella sola, sin llantos, sin traumas, sin ansiedad, sin miedos, decidió irse a dormir sola. Se bajo de nuestra cama "sidecar", se quedo de pie... ¡¡no había forma de subirla!!. Se volvía a bajar. Así que de repente se me encendió la bombilla y dije: "esta quiere dormir sola...".

Fuimos a su habitación, sacamos la cama, se subió en ella, nos dimos media vuelta y nos fuimos.

La oímos dar vueltas en la cama como una peonza, mientras los dos estábamos tumbados mirando al techo intentando asimilar lo que estaba ocurriendo, no pudiéndonoslo creer.

Hemos sido unos padres, como muchos, que nos hemos levantado en una noche 10 y 12 veces para calmar y consolar a nuestra hija, dándole teta, brazos y mimos. Y muchas de ellas, por que no confesarlo, desesperados (más yo que su padre) porque nos veíamos el futuro muy negro. La niña toda la noche colgada de la teta, de los brazos, parecía que no iba a dormirse nunca sola. Todo el mundo nos decía: " no os la vais a poder sacar de encima, que vicio... es tiempo de que duerma sola".

Y de repente, una noche, es ella quién toma la decisión. Como un proceso más que sigue su curso, como algo que evoluciona... Se está haciendo mayor. Un proceso que yo tengo que interiorizar y respetar pues me encantaba dormir con ella, sentir su olor, oír su respiración, sentir su calor. Creo que no hay nada más dulce en este mundo que el dormir de un niño.

Y esto, que es el proceso de mi hija, no supone que en todos los niños sea igual. Cada niño seguirá su propia evolución, pero viene a demostrar lo necesario, lo primordial que es respetar sus tiempos y sus evoluciones. Que el "dormir" es un proceso que no necesita NUNCA un adiestramiento.

Solo es cuestión de esperar, de tener paciencia, de saber y conocer como es nuestro hijo y lo que necesita.

Que esto esta en contra de los tiempos de prisas, de agobios, de esta sociedad: sí. Pero nosotros somos los adultos y somos los responsables de cambiar esos tiempos. Pues el problema no son los niños, que desde siempre son eso: niños. Sino que el problema es la sociedad que estamos construyendo que nos hace aplicar métodos de adiestramiento porque necesitamos dormir para rendir en el trabajo.

Dejar llorar nunca es la solución, podemos y tenemos el deber social de cambiar nuestra forma de vivir nuestros partos, nuestra crianza intuitiva y con ello cambiaremos el mundo.

Dedicado a Ramón que creyó muchas más veces que yo en la fugacidad de las estrellas. :)))

De vacaciones

2008-06-10T07:48:00.003+01:00

Durante estas vacaciones he podido constatar que las cosas están cambiando, que ciertas mentalidades empiezan a cambiar respecto a la crianza de los niños.

De vez en cuando, salir fuera es bueno para ver más allá de tu propio entorno y ver qué es lo que sucede. Y gratamente me he encontrado en este viaje con mamás amamantando tranquilamente a sus bebes en el avión, en la sala de espera del mismo, en la cafetería y en centros comerciales y a mamás leyéndose a Rosa Jové con su libro "Dormir sin lágrimas" mientras sobrevolabamos la península rumbo a Lanzarote.
He visto, mientras consolaba a mi propia hija, a niños consolados en brazos y brazos, durante el vuelo y mucho cariño hacia ellos. Y todo ello hace que me sienta bien.

Este tiempo de vacaciones, a veces, es agotador por el propio ritmo de mi hija que parece que de vacaciones se le cargan las pilas más de lo habitual, pero es un tiempo que me encanta pues me da espacio para observarla aún más de lo que a diario la observo. Su capacidad para soprenderse con las cosas nuevas, su forma de reaccionar ante los cambios, sus ganas de disfrutar y sus emociones hace que me emocione cuando lo he vivido y lo recuerdo porque es bello y hace que crezcamos juntos.

También me ha dado tiempo para leer como unas 400 paginas recopiladas de diferentes autores respetuosos con la crianza como; Ibone Olza, Laura Gutman, Francesco Tonucci, Guadalupe Trueba, Helena Herrero, Jan Hunt...y tantos más que han debido de recopilar la gente estupenda de la web dormirsinllorar y que pupula por internet y que es una autentica joya sobre el tema.

Al leerlo he vuelto a redordar lo importante de la crianza, la importancia del apego y me quedo con una frase que me ha impactado pues a veces el tiempo de los mayores no se corresponde con el de los niños y ¡¡tenemos tanta cosas que hacer!! que dice;

CUANDO NOSOTROS ESTEMOS MENOS OCUPADOS, ELLOS ESTARÁN DEMASIADO GRANDES

La voy a repetir con un mantra en este año... ;)

Disfrutad de vuestros hijos.

Efecto Chacón

2008-05-27T07:28:00.005+01:00

Interesantísima opinión personal de Isabel Fernandez del Castillo, sobre la tan lleva y traida "igualdad" como consecuencia del efecto Chacón y la repercusiones que está teniendo.

Ahora que podíamos haber avanzado algo al respecto, como por ejemplo; un mayor reconocimiento de los beneficios de la lactancia materna y por ello tratar de conseguir una baja maternal mayor, acercándonos a cifras europeas (Suecia 64 semanas, Filandia 44)...dicho efecto Chacón, se nos vuelve un poco encima como un boomerang lanzado con precisión.

Coincido plenamente con lo expresado por Isabel Fernandez del Castillo y opino, personalmente, que esta bien todo lo conseguido hasta ahora, pero nos dejamos flecos y muchos importantísimos, como el de pensar que con la creación de guarderias de 0 a 3 años estamos dando más oportunidades a las mujeres en su vida laboral y que eso nos lleva hacia un mayor progreso e igualdad.

Nos queda mucho por hacer...

Foto; Elperiodico.com

El Gobierno elaborará una Ley de Seguridad Alimentaria para 'reforzar' la protección de los consumidores

2008-05-24T08:22:00.003+01:00

Dentro de este objetivo de la Estrategia, destacan acciones como mejorar la coordinación con las Comunidades Autónomas, con competencias exclusivas en la inspección y control, aprobación de un Plan Nacional de Seguridad Alimentaria, respaldo normativo y refuerzo de la Red de Alerta (Sistema Coordinado de Intercambio Rápido de Información), mayor implicación de las Entidades Locales en seguridad alimentaria, a través de la Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP), campañas de información a los consumidores y colaboración con las asociaciones que los representan, más implicación de los sectores económicos para evitar la presencia en el mercado de productos inseguros, como responsables de la seguridad y calidad de sus productos según la normativa europea, plan de reducción de consumo de sal, y coordinación de planes de apoyo a la lactancia materna, en el marco de los programas de salud materno-infantil.

Por algo se empieza y siempre es de agradecer toda inciativa de apoyo a la LM, y esta Ley de Seguridad Alimentaria para garantizar a los consumidores su protección bajo cualquier circunstancia dentro de la Estrategia de Seguridad Alimentaria 2008-2012 es un primer paso.
Habrá que estar atentos a su contenido durante la elaboración :)

La LM salva vidas en China

2008-05-20T21:02:00.008+01:00

En situaciones de riesgo, de catastrofes, de hambrunas, etc, la lactancia materna salva vidas...

Agence France-Presee

Chengdu, China

Una mujer china participó a su manera al realizar las tareas de socorro, nutrió al seno a 8 bebés recién salvados y de mamás rescatadas. Informó el domingo el diario de la metrópoli del Oeste.

Según el diario con base en Chengdu, esta policía de 29 años, que acaba de tener un niño, habita en la ciudad de Jiangyou.

Jiang Xiaojuan a alimentado a tres bebés de mujeres refugiadas. Estas últimas estaban con traumatismos y no podían amamantarlos y sus bebés se negaban a recibir leche en polvo.

Pero ella también amamantó a cinco bebés que recientemente fueron salvados y confiados a orfelinatos que no disponían de leche en polvo.

Noticia comentada en un foro de lactancia de Québec y enviada por Laura Pascual a Lacmat.