jueves 10 de diciembre de 2009

Fin de semana con María Montessori



Este fin de semana ha tenido lugar la segunda de las I Jornadas Educativas organizadas por la UP, que yo parí como idea y que Martina (responsable del área de Crianza de la UP) ha llevado acabo.

El fin de semana anterior del 29 de Noviembre, fue la 1º que era de la Escuela Pública actual y a la cual acudieron dos representantes de la Fapa, su presidenta Gene Palacios y la secretaria Mº Ramos Corral.
Se quedarón entusiasmadas al ver a padres y madres interesados en el tema de la educación. Se llegaron, literalmente, a emocionar. Y gustaron porque llegaron a la gente y crearon debate, aunque hubiesen necesitado más tiempo.

Y este fin de semana del puente de la Constitución, el día 5 y 6 ha tenido lugar la segunda jornada educativa, como comentaba antes, de la Escuela Montessori a cargo de Celine Hameury.
Personalmente la conocí en el foro de CN, en el cual todas nos emocionamos al encontrar a una mujer que había trabajado en un colegio Montessori en Irlanda y que aunque daba actualmente clases de inglés estaba intentando comenzar a introducir dicha metodología pedagógica en el cole donde trabaja. Con resultados sorprendentes.






Sorprendentes en cuanto a respetar los tiempos de los niños, sorprendentes en cuanto no pensar que no tienen retentiva suficiente para quedarse con las cosas, sorprendentes por el respeto absoluto hacia los niños, etc.

Me viene a la memoria algo que comentó Celine, se puede llegar a punto en el que el niño no sabe elegir. Se le dice en todo momento lo que hay que hacer, que es lo que viene a continuación, que ficha y como la tiene que hacer, que horario va a tener, que va dentro de ese horario puntualmente todos los días, etc.
Esto me llevo a recordar mi propia escolarización, metida en un engranaje perfecto en el que iba transcurriendo año tras año y superaba los cursos pero sin un entendimiento lógico de porque sucedía eso. Si no estudiaba, suspendía hasta 6 asignaturas y si estudiaba remontaba y sacaba sobresalientes sin problemas. Lo hice por probar a ver que era lo que sucedía.

Y me topo este fin de semana con esto.

Con una metodología que nace de la observación de los niños por María Montessori y que llega al material para poder trabajar con ellos. Aprendiendo como sino fuese importante aprender, aprender trabajando, empezando por el periodo sensitivo tan importante en esa fase para los niños.
Impresionada estoy, pero no tanto por el fantástico material que MM creó y que Celine nos ha ensañado a como utilizarlo correctamente. Sino por el por qué de esa forma de hacerlo,. Me ha impresionado la posibilidad de un niño de una año de estar andando por clase todas la mañana con una esponja en la mano (porque está trabajando) o la cara que ponen cuando consiguen algo por ellos solos sin intervención adulta o la sensación de "yo puedo sola" que mi hija tanto repite esta temporada.

Por ello me encantaría volver a organizar algo así para el año que viene porque las personas con ganas, con ilusión, con alegría, con empatía del trabajo que realizan y que son capaces de ir y venirse con su material por toda España, explicando dicha metodología, dando a conocer a MM y los resultados...son todo un orgullo para mí y lujo como persona y como profesional.

Seguiremos disfrutando de estas jornadas el 27 de Febrero con la Escuela Libre de Vizcaya y el 24 de Abril con la Waldorf.

¡¡¡A ver!!! que el listón lo ha dejado muy alto, Celine...


















Desde aquí, mil gracias Celine.
A Gene y a Ramos.
Y desde luego a la UP y a Martina muy especialmente.

domingo 6 de diciembre de 2009

Taller sobre prematuros y LM



EL sábado 28 de Noviembre estuve en el estupendo taller de la LLL de Euskadi sobre prematuros y LM, " la pareja perfecta" que impartía la Dra. Paula Meier del Rush Hospital de Chicago.

Ya la había oído hace dos años en el Simposium de la LLL en Bilbao y me volvió a encantar como entonces.
¿Porque me encanto? porque la forma de trabajar en el Rush desde que llego ella allí ha cambiado en favor de los prematuros y sus familias. Por darle el concepto correcto a que la LM para esos bebés es no sólo alimento, sino medicina y por la importancia que ponen en la experiencia de las madres que han pasado por esa unidad con sus bebés.
Se trabaja conjuntamente, neonatólogos, pediatras, enfermeras, las dos IBCLCs que tienen y luego un grupo pequeño de madres que han vivido esa experiencia y que tras 5 días de curso intensivo en LM están preparadas, sobre todo para recuperar la confianza de las madres en que; "si yo he podido, tu también puedes..." El cuerpo madre-madre perfecto.

Todo funciona como formando parte de un engranaje perfecto en pro de los bebés y su pronta recuperación. Trabajando mucho e investigando también mucho.

Esta vez la Dra. venía acompañada de su marido, Dr Weiner Meier y por dos de las madres que trabajan en la unidad; Sra.Fabiola Loera y Sra.Mayra Espinoza.

Y el Dr. Weiner Meier contó una anécdota muy divertida sobre los mitos de la LM y lo que se sabía de ella en el 1890. Comentaba que en un texto de pediatría, describían como era la mejor forma de elegir a la nodriza para los hijos, puesto que entonces se llevaba en las clases altas que la madre no amamantase sino que lo hiciese una mujer recién parida, teniendo en cuenta que;
- las mujeres que fuesen rubias podían transmitir un carácter débil y enfermizo al bebé,
- las castañas eran las mejores puesto que eran energéticas y saludables,
- y las pelirrojas, ¡cuidado con la promiscuidad!

Sin comentarios...

lunes 23 de noviembre de 2009

Entrevista a Eulalia Torrás en la Vanguardia




"La guardería no puede criar saludablemente a un bebé", con este titulo se publica una entrevista en la Vanguardia a Eulalia Torrás, psicoanalista y psiquiatra infantil que reproduzco aquí;


VÍCTOR-M. AMELA - 23/11/2009

Soy lo bastante mayor para acumular experiencia y lo bastante joven para seguir aprendiendo. Soy de Barcelona. Soy médica, psiquiatra y psicoanalista. Estoy casada y tengo tres hijos y seis nietos. ¿Política? Favorable a los más necesitados. ¿Dios? Eso son cuestiones privadas

¿Qué tiene de malo una guardería?

Es algo que necesitan los padres..., pero no es lo que necesita un bebé

. ¿Y qué necesita un bebé?

La cercanía cálida, constante y segura de sus amorosos padres.

Pero si los padres no pueden...

Dejan a sus bebés cada vez más tempranamente en guarderías, sin calibrar las consecuencias...

¿A qué edad entran los bebés en guarderías?

¡Con cuatro meses! Algo impensable hace 40 años...

¿Y qué consecuencias tiene esto?

Mala crianza. Asumimos como normal que nuestros bebés enfermen, ¡y no lo es!

¿Enferman por culpa de la guardería?

Multiplica las posibilidades de enfermar: el bebé está más expuesto a gérmenes... y, sobre todo, más propenso a toda afección.

¿La guardería acentúa la propensión a enfermar del bebé?

Sí. El propio hogar, los brazos de mamá y papá, un círculo reducido de personas... ¡eso es lo que fortalece emocional, cognitiva y físicamente al bebé! La guardería, en cambio, puede comprometer su desarrollo.

¿Tanto como eso?


El ingreso en la guardería lo hace retroceder temporalmente en competencias que está adquiriendo, como hablar, caminar...

¿Por qué?

Un entorno estable proporciona seguridad al bebé, seguridad que lo anima a explorar: así madura bien. Alterar su entorno le resta seguridad, lo que frena su desarrollo.

¿No está dramatizando, doctora?

Lo confirman los últimos hallazgos en neurociencias y psicología evolutiva.

¿Me los resume?

De los cero a los dos años, cuando más plástico es el cerebro, las neuronas del bebé se desarrollan según la calidad de los estímulos que recibe por interacción con las personas centrales de su mundo: abrazos, achuchones, caricias, risas, balanceos, movimientos, sonidos, voces, cantos, palabras, mimos, cariños, músicas, olores, colores, sabores...

¿Y besos?

Y besos. Todo eso sofistica y enriquece su sistema neural y nervioso, el sistema desde el que establece su relación emocional y cognitiva con el mundo y consigo mismo.

¿La guardería no da esos estímulos?

Imposible en grado óptimo, improbable en el necesario, difícilmente con la intensidad y calidad de unos papás atentos y amorosos.

Ya no existen a tiempo completo.

Y quizá por eso llegan cada día a las consultas más psicopatologías en niños cada vez menores... ¡España es ahora el tercer país que más psicofármacos receta a menores! Cortamos síntomas sin analizar causas.

También padecemos en España un elevado fracaso escolar.

Tampoco analizamos causas, preferimos castigar o etiquetar: "trastorno por déficit de atención e hiperactividad", y medicar.

Ir pronto a la guardería ¿no garantiza una mejor escolaridad ulterior?

No. Hay que escolarizar al niño justo cuando empieza a quedársele pequeño su hogar.

¿Y a qué edad sucede eso?

No antes de los tres años.

¿Tan tarde?

En Finlandia los padres no están obligados a escolarizar a sus hijos ¡hasta los siete años! Y Finlandia es el país con menos fracaso escolar de Europa, vea el informe PISA.

Seguro que concurren otros factores...

El principal es que el Estado sufraga durante el primer año a los padres. Y luego permite horarios laborales intensivos o reducidos. Así, ¡los padres pueden criar a sus hijos! Y un niño bien criado en casa llegará a la escuela muy estimulado, con ganas de descubrir. Y aprenderá más y mejor.

O sea, que deberíamos mimar al bebé.

Atender sus necesidades de hambre, sueño y - sobre todo-cariño. No es sobreprotegerlo, ¡es protegerlo de lo que vendrá! Porque el niño así criado gozará de estabilidad emocional, autoestima y coherencia: estará bien preparado para los reveses que vendrán.


¿Y no será así si se ha criado con mucha guardería o en un orfanato?


La pobreza de estímulos empobrece su desarrollo: serán niños poco orientados, intemperantes y más agresivos, más vulnerables a la frustración, más depresivos...

Diga algo bueno de las guarderías.

Muchas tienen excelentes cuidadoras, pero repartirse entre tantos niños imposibilita la calidad de la atención personalizada.

Mejor una guardería que algún hogar.

Ante un hogar con abandono, conflicto permanente y agresividad crónica, ¡mejor una guardería, sí! La guardería es útil en ciertos casos y momentos, pero no es la opción principal para criar saludablemente a un bebé.


Envíe un mensaje a los padres.


Uno de la doctora Julia Corominas: "Dedicar tiempo a los hijos de pequeños os ahorrará mucho tiempo cuando sean mayores". Ahorro en salud física, mental y emocional.


¿Qué haría si mandase en España?


En vez del populismo político de inaugurar guarderías, subvencionaría a los padres para que dedicasen tiempo a criar a sus hijos hasta los tres años: ¡eso sí sería progresista!

En algo sí habremos progresado en los últimos 40 años..

Sí: en conocimiento. Sabemos cómo optimizar el desarrollo de los niños. ¿Por qué no lo aplicamos? ¿Queremos su felicidad futura?

Me quedo con sus palabras...

sábado 14 de noviembre de 2009

Bebeteca




Otro libro para la Bebeteca, es "El ratoncito sale a comer algo".
Muy divertido, da mucho juego a la hora de leerlo con los niños. Dibujos muy descriptivos y un mensaje corto y claro. Una invitación a empezar a conocer los números y diversas acciones que hace el "ratoncito" para lograr lo que quiere.

Editorial; RBA MOLINO
Autora; Ly Rossiter McFarland y Jim McFarland
ISBN; 84-7871-707-2
Biblioteca de La Rioja; PEQ mcf
Sala infantil-juvenil

viernes 13 de noviembre de 2009

"Educación en valores"



El otro día me encontré con una amiga y hablando de su hijo, un niño de 5 años, me contaba la anécdota que el niño le había comentado en casa ese día.

Habían tenido "Educación en valores" en el cole y les habían puesto un caso práctico. Y el caso era de unos padres que tienen un niño (mi amiga y yo presuponemos de la misma edad que los niños que van hacer la actividad) y una noche deciden irse a cenar a casa de los vecinos. Dejan al niño solo y se van. El niño no se puede dormir , permanece despierto y da las luces de la casa, pero en el momento que oye que los padres meten la llave en la puerta, ¡apaga todo corriendo y se mete en la cama!.
El niño le dice a mi amiga muy decidido; "y eso mamá es engañar..."

Mi amiga con cara de poker. La misma que se me quedo a mí cuando me lo termino de contar.
Mi amiga reacciono y le dijo a su hijo; "¿Y tu crees que eso de que los padres se vayan y te dejen solo, esta bien?, ¿a ti te gustaría que lo hiciésemos nosotros?"
"Nooooo"-respondió el chiquillo con solemnidad.

Así que nos quedamos pensando las dos, el niño hace mal porque engaña....
Suponiendo que sea como he comentado un niño pequeño, porque sino lo es ya hubiese encargado la pizza al Telepizza y sin problemas.

Curiosa esta asignatura de "Educación en valores"...

Con cariño para David.

martes 27 de octubre de 2009

Sumisión



Los fines de semana dan para mucho cuando una sale al campo o a dar un paseo con los hijos. Le puedes tomar el pulso a como está la situación del respeto infantil en este país a sabiendas de que son casos aislados y reconociendo que yo también puedo encontrarme en alguna situación de "stress" que me supere y que soy la primero que, a veces, pego unos bocinazos de impresión. Quién este libre de culpa que tire la primera piedra. Y teniendo presente que no se trata de juzgar, sino de exponer que es lo que hacemos en determinadas situaciones. Al vernos reflejados, en determinadas situaciones podemos reaccionar.

El domingo, concretamente, mientras paseaba con la hija de una amiga colgada de la manduca por un paisaje idílico, de chopos amarillos, nubes grises en el cielo, verde y marrón de tierra y hierba...pude escuchar a lo lejos un llanto de niño enrabietado.
Seguí andando, oyendo la respiración de la niña que dormía en mi pecho en total quietud y seguí oyendo el llanto lejano que se iba aproximando más y más. Hasta que pude cruzarme con la situación de un niño, atado a la silla de paseo, totalmente fuera de sí, llora que te llora y que se empieza a calmar un poco, a medida que llegan a un banco donde su madre se sienta y saca algo para comer. Su padre lo llevaba, conduciendo la silla con una medio sonrisa de; "ya te cansarás de llorar".
Se para. El niño calla y la madre pregunta; "¿quieres comer?",
"nooooooooooo"- responde el niño.
"pues no te bajas de la silla"- replica la madre, "hay que comer" y sigue con su paseo, poniendose de pie y diciendole al padre que continue.

Sigo mi camino, volviendo a escuchar al niño llorar como un desesperado mientras se arqueaba totalmente en la sillla que lo sujetaba. Pude seguir oyendolo en la distancia.

Me recordó a cuando mi madre no me dejaba levantarme de la mesa sino me comía las habas (que yo odiaba y sigo odiando).
Un acto de sumisión. Yo soy el adulto, yo mando. Tú eres el niño y me tienes que obedecer cuando yo te digo que comas...puedes llorar, patalear, arquearte en la silla que te retiene, pues da igual. Terminarás aceptando lo que yo te diga pues soy la autoridad...

Me concentré en la respiración y en el calorcito que desprendía el cuerpecito de Julia y respiré profundamente para aliviar el coraje que me producen situaciones como está.

Sumate al manifiesto.

viernes 23 de octubre de 2009

La silla



A Lara esta semana la han sentado en la silla de pensar.
Conocí este elemento del mobiliario en su faceta pedagógica cuando empecé a ver ,hace ya tiempo a la supernany. Llego un momento en que deje de ver dicho programa. Sin embargo, todo el mundo hablaba de esa "silla".

Y esta semana Lara ha conocido lo que es la "silla".

Ese día que la recogí del cole, parecía que había metido los dedos en el enchufe .Estaba revolucionada. No hubo forma de poder dormir la siesta. Y una que es humana, muy humana....se cansó del intento infructuoso de dormir con ella desde las 3 hasta casi las 4. Y me enfade, me cruce de brazos y me fuí a ver la telenovela que me relaja...Ella detrás.
Me miraba, y me miraba y le dije que estaba enfadada y ella hizo lo propio...se cruzo de brazos y se enfadó. Pero como conmigo no podía (pues yo, ¡¡primer!! estaba enfadada con ella) se enfado con su padre. Pero lo que nos dejo caos....a los dos, es que se levanto, cogió su sillita, la llevo a una zona aparte de su zona de juego y le digo a su padre que ¡¡ala!! a la silla a pensar...
Y se paso parte de la tarde mandando al oso a la silla. Estaba impactada.

Su profe al día siguiente ni recordaba el evento personal que Lara vivió. Se lo tuve que decir yo; "¿estuvo sentada en la silla de pensar ayer? ¿le pego algún niño?" (yo, tratando de encontrar una respuesta pues muy grave tenía que ser lo que había hecho puesto que es un pedazo de pan, quizás por su grado levisimo de inmadurez y de retraso en la expresión del lenguaje, ¡no me podía imaginar que era lo que podía haber sucedido!) Y la respuesta fue; "hacer ruido con la boca, tiene que interiorizar cuando hay que estar en silencio".

Una vez que uno de nuestros hijos ha vivido una situación así y llega a casa y mediante el juego simbólico te informa de lo que le ha sucedido; primero debemos de estar contentos de que se maneje así, es decir que sea capaz de representarnoslo y de hacérnoslo saber. Y segundo debemos de entrar en su juego simbólico desdramatizando la situación. Como por ejemplo, en vez de decir "aquí no hay silla de pensar porque pensamos igual de pie, que sentados, que tumbados" (que es lo que dije) pues sentarnos en la silla y hacer el ganso...llorar (hacer como que lo hacemos), reír, sentarnos todos, sentar a todos los muñecos, sentar a la abuela, desdramatizar y entonces el niño entiende que "vamos, no es algo tan grave..." y si le volviese a suceder lo vivirá de forma diferente, porque si papá y mamá en casa se sientan y se sienta mi oso...pues bueno, es más llevadera la vivencia y nos la volverá a contar.

Otro tema es utilizar la silla y no decir de "pensar" para romper una situación determinada.
Porque el problema de la "levedad" del acto de Lara, es que si luego muerdo a una niña y me sientan también...igualamos ¿un acto al otro?. Pues no lo veo pedagógicamente hablando, muy justo. Aunque tengo que decir al respecto que no soy pedagoga y por contra soy madre.

He visto utilizar la silla a una profesional en una situación totalmente distinta; un niño le arrea a otro un martillazo en toda la cabeza (literal y visto por mi) y para cortar esa acción, para hacer reflexionar al niño he visto a esa profe sentar al niño, ponerse a su lado, a su altura (movimiento corporal muy importante) y hacerle ver o reflexionar o comentar lo sucedido tratando de provocar la empatía hacia el niño "sufridor" del mandoble.
A mi me parece un suceso distinto y bueno, entendible. Y pedagogicamente, también porque no decirlo diferente.

Pero bueno a lo que iba...contra el medio es dificil luchar y tampoco se puede estar con una campana de cristal protegiendo a nuestros hijos todo el rato, pero nuestra labor "dentro" es importantísima. Así que nos toca desdramatizar y a dejarnos llevar por el juego. Es fundamental para "transmitir" seguridad y levedad en el hecho vivido.